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「“双减”作业设计」“双减”初中语文作业优秀设计案例

【“双减”作业设计】“双减”初中语文作业优秀设计案例

教育一经诞生就遗留下了作业问题。作业是每一位教师教书育人的重要手段，如同一日

三餐，与每一位师生关系密切。但是，今天的作业问题与教育呈现的不是正相关，而是负

相关。

一、问题概述

2001年实验中学开始学习洋思中学“先学后教”的教学模式始终坚持“先学后教、

先管住后教育、先做后布置”的“三先三后”原则。我校很早就开始关注到学生的作业减

负问题，“先做后布置”能够切实地体现这一工作的重视。各学科老师必须在布置作业前

先行完成，这一过程较好地实现了对整个作业时长、作业量、作业难度以及作业效果的把

握，基于此，再来布置作业，就会收获事半功倍的效果。实施双减政策以来，作为一名初

中语文学科的一线教师。让教学秩序更加规范，提高课堂效率，提高教育质量，是我努力

的方向目标。提高教学质量其中就包括有效的作业练习,作业是巩固教学效果的有效手段，

是拓展延伸教学内容常用的方法，也是反馈教学效果的常用途径之一。

为了汲取更多的灵感，让作业的设计更加接地气，我采访我的语文科代表：“你喜欢

写什么样的作业”,她抿着嘴笑答：“我不喜欢写作业。”倒是很诚实的回答，但我由此

想到了学生对待作业的三种境界：厌恶做，逼迫也没有用；不想做，父母或老师要求还是

能写；愿意做，不用布置能主动写。实际上，“语文学习的外延与生活的外延相等”

二、七上六单元整体架构

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《语文新课程标准》指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语

文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生开阔视野，提

高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”②构成本单元的四篇课文《皇

帝的新装》《天上的街市》《女娲造人》《寓言四则》都是富有想象力的文本。四篇课文的共

同点是通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，表达对美好生活的向往，想象丰

富奇特。

三、个性化作业设计及案例

1.因材施教阶梯化

在教学中，作为任课教师清楚地知道每个学生发展各不相同，根据学生发展的层次，

把进行阶梯化,让每一位学生都有能力去完成自己的作业，获得轻松愉悦的作业体验。

难度分层性作业《寓言四则》

内容：让学生根据自身实际情况，选择适合自己能力的作业内容。

作业要求：按时上交，言之合理。

作业过程：让学生在以下内容中进行自主选择：

①爱积累字词的学生，可将本文中出现的实词和虚词摘抄在积累本上；

②爱表达的学生，谈谈《穿井得一人》的人生启示(结合课后二题);

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③爱写作的学生，寓言的寓意与其故事情节的设计有密切的关系。设想一下，如果蚊

子没有撞上蜘蛛网，又会发生什么呢?重新设计情节，改写成一篇新的寓言故事。

2.生活拓展作业空间化

在教育的改革中，对新时代的学生提出了不同的要求，即读书的过程中，也要关注现

实生活，关注我们生活中实实在在、点点滴滴的变化，做生活的“有心人”,并用所学知

识去解决生活中遇到的种种问题。中考也越来越以时事、生活材料为抓手进行能力的考查。

基于这些变化，教师在作业设计中要注意引导学生热爱生活，用心观察和记录生活中的种

种温暖和美好。

仿写类作业《天上的街市》

作业内容：全诗简短明快，内容通俗由充满想象力，适合学生仿写。

作业要求：2021年10月16日神州十三号飞船成功发射，航天员翟志刚、王亚平、

叶光富已经顺利进入中国空间站天和核心舱。11月14日，三人在太空深情朗读巴金的《激

流三部曲》