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人教版数学四年级下册第五单元《三角形的分类》教学设计

教材分析：

《三角形的分类》是人教版数学四年级下册第五单元的内容，属于“图形与

几何”领域内容的一部分。这部分内容是学生在认识了平面图形长方形、正方形、

平行四边形、三角形、圆，并能够在众多平面图形中辨认出三角形的基础上进行

学习的。教材所提供的素材既联系生活实际又包含方法策略，对于培养学生的观

察、比较、抽象、概括、判断能力以及推理意识和空间观念有很大的促进作用。

学习三角形的分类，是学生今后系统研究图形必备的知识基础，对后续多边形的

学习有着非常重要的作用。

学情分析:

学生已经积累了一些关于“图形与几何”的知识与经验，形成了一定程度的空

间感。他们对周围事物的感知和理解能力以及探索图形特征的愿望不断增强，具

备了一定的抽象思维能力，可以在比较抽象的水平基础上认识图形，进行探索。

教学目标:

1.在给三角形分类的探索活动中，发现和认识锐角三角形、直角三角形、钝

角三角形及等腰三角形、等边三角形。知道各类三角形的特点，并能辨认和区别。

2.通过量一量、比一比、折一折等活动，使学生进一步感受各类三角形的特

征，并在这一活动中培养学生的合作意识和把不同事物归类比较的数学思想。

3.养成良好的观察、分析的习惯，在活动中感受数学学习的乐趣，提高学习

数学的兴趣。

教学重点:

认识各类三角形，知道各类三角形的特点并能辨认和区别它们。

教学难点:

各种三角形的特征及它们的内在联系。

教学过程:

一、激趣导入

（一）师：同学们喜欢猜谜吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看看谁先

猜出来。（课件出示）

“形状似座山，稳定性能坚。三竿首位连，学问不简单。”打一几何图形。

（三角形）

（二）你是怎么猜出来的？（三角形有三条边、三个角、三个顶点，具有稳

定性）

看来同学们对三角形的特征掌握得不错，今天我们就用分类的方法进一步研

究三角形。（板书：三角形的分类）

【设计意图】利用一个谜语引出课题，既激发了学生学习的兴趣和探究的

欲望，同时又对三角形的知识作了复习。

二、探究新知

（一）师：老师给大家带来了8个形态各异的三角形，如果要对它们进行分

类，你觉得可以按什么分？

1.学生讨论：可以按边分，也可以按角分；

2.为什么不按顶点分？

3.无论按角分还是按边分都可以，但是要注意按同一标准。

（二）小组合作，对三角形分类，教师巡视。

（三）学生汇报1。

1.哪个小组愿意先汇报，你们小组是按什么分的？以及分得的结果？

2.追问：为什么这么分？

3.那你能根据每一类三角形的特征，给它们起个名字吗？

4.（指直角三角形）

（1）为什么给这两个三角形起名叫直角三角形？

（2）它的另外两个角是什么角？

（3）那为什么不叫锐角三角形呢？

（4）怎样的三角形就叫直角三角形？

5.（指钝角三角形）

（1）怎样的三角形叫钝角三角形？

（2）钝角三角形的三个角又有什么特征？

6.（指锐角三角形）

能不能说有一个角是锐角的三角形就是锐角三角形？为什么？那应该怎么

说？

7.如果把所有三角形看作一个整体，用圆圈表示，三角形按角分可分为？

（四）学生汇报2。

1.三角形除了按角分，还可以按什么分？

2.学生汇报按边分的结果。

3.三条边都不相等的三角形，我们把它叫做不等边三角形，今天先不做研究。

4.剩下的两类三角形，你觉得哪一类最特殊？为什么？

（1）你是怎么知道三条边都相等的？还可以用什么方法？

（2）赶紧验证一下三条边是不是都相等？

（3）能给三边相等的三角形起个名字吗？它还有个名字叫正三角形。

（4）请拿出8号三角形，除了三边相等之外，你还能发现什么？（三个角

相等）

（5）拿出6号和8号三角形比一比，还能发现什么？（无论等边三角形是

大还是小，每个角的角度却是固定不变的。）

看来等边三角形确实特殊。

5.接下来，我们研究另一组三角形。

（1）先看它的边有什么特征？你是怎么知道的？

（2）我们把有两条边相等的三角形叫等腰三角形，请同学们根据屏幕上的

内容自学等腰三角形的各部