2019-2020年高中语文必修3《寡人之于国也》学案4 .pdfVIP

2019-2020年高中语文必修3《寡人之于国也》学案4

一、教学目标：

1、学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点

2、掌握孟子的一些名言和《孟子》中的成语

3、理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想

一、作者介绍

孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，战国邹（今山东邹县东南）人。当时著

名的思想家、政治家、教育家。《孟子》一书全面反映了孟子的思想。孟子是继孔子之后的

一个最大的儒学大师，一向被认为是继承孔子学说的正统，后世将他和孔子并称。他曾拒杨

墨，反纵横，维护和发展了儒家学说，对当时和后世思想界影响很大。

《孟子》在写作上很有特色。首先是善于雄辩，具有气势充沛、感情强烈、笔墨酣

畅的风格；采用了多种方式方法进行辩论，逻辑谨严。其中最多的是各种发问的方式方法，

时而提问，时而设问，时而反问，运用自如，灵活多变。其次，善用比喻和寓言陈述事理，

辩论是非。

二、创作背景：

公元前361年，魏惠王迁都大梁（今河南开封），此后，魏又称梁，魏惠王

又称梁惠王。在梁惠王中晚期，由于魏国在几次重大战役中惨遭失败，失去了昔日的强盛。

公元前334年，梁惠王“卑词厚币以招贤者”，为振兴魏国聚集人才。孟子被“招贤”应邀

来到魏国。梁惠王对孟子说：“寡人不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞

先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国？”孟子则以

“何必曰利，亦有仁义而已矣”对答，指出专言求利的严重危害性和躬行仁义的重要意义。

二人另一次会面是在禽兽嬉游的池沼边上。梁惠王得意地问孟子：“贤者亦乐此乎？”孟子

以“贤者而后乐此，不贤者虽有此不乐也”对答，并通过历史事实的对比，证明了贤者“偕

乐”与不贤者“独乐”有截然不同的结束：文王关爱百姓，百姓爱戴他，因而文王能享其

乐，夏桀不恤百姓，百姓怨恨他，因而夏桀不能保其乐。正是在接触、交谈的过程中，孟子

与梁惠王彼此有了进一步了解，于是有了《寡人之于国也》这么一次传诵千古的政事问答。

学习过程：

一、学生迅速诵读课文，读准字音，是通假字的注明。

（1）弃甲曳（）兵

（2）涂（）有饿piǎo（）

（3）鸡豚（）狗彘（）之畜（）

（4）数（）罟（）不入wū（）池

（5）无（）失其时

（6）谨庠（）序之教

（7）颁（）白者不负戴于道路矣

（8）申之以孝tì（）之义

二、通过阅读课文，整体把握课文一共七段，可以分成几部分？每段的内容是什么？

三、研读课文第一部分，完成下列问题.

1.解释重点字词.

河（）内凶（）邻国之民不加

（）少

2.翻译重点句子。（指导：注意句式特点和重点字词的落实）

（1）察邻国之政，无如寡人之用心者。

（2）邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？

3、文段小结：

本段写梁惠王把自己的治国之道与“邻国之政”进行比较，说明自己的治国措施和

“邻国之政”并无本质区别。

四、研读第二部分，完成下列问题.

1、解释重点字词.

兵刃既（）接弃甲曳兵而走（）

或（）百步而后止直（）不百步耳是（）

亦走也

2、翻译重点句子。（指导：注意句式特点和重点字词的落实）

（1）不可，直不百步耳，是亦走也.

（2）王知如此，则无望民之多于邻国也.

3.文段分析，思考。

（1）孟子对梁惠王这个疑问是如何分