2020年最新人教版高中语文必修5第三单元8咬文嚼字朱光潜教案.pdfVIP

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咬文嚼字教案

教学步骤：

一、教学目标:

1、分析评价课文观点。

2、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。

3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。

二、教学重点、难点:

分析评价课文观点。

三、教学方法

⑴立足课本整体感知⑵跳出课本

四、教学过程

（一）、导语:

我先给大家讲一个故事。有三位作家在一起吃饭。甲说：“吃

在中国”。乙说：“在中国吃”。丙则长叹说：“在吃中国”。“吃

在中国”是主谓短语，说的是食文化在中国，“在中国吃”

是偏正短语，其意是：想吃美食到中国去！“在吃中国”是

动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家

财富，吃穷了中国，针砭深刻。这三位作家说的话字数相同，

只是排序不同，就产生了不同的含义。由此可见，要准确理

解它们的含义。我们要咬文嚼字。今天我们一起来学习朱光

潜的《咬文嚼字》。（板书：文题+作者）

（二）、作者介绍：

1、找同学介绍作者。

2、补充总结：朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学，是我国美学的开拓者和奠

基人。笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，

在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统

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论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要

代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。

在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。

（解释三此，给学生以启发。）

（三）、阅读课文，分析课文

作者对“咬文嚼字”这一概念重新作了界定，它在文中的内涵是什么？

现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。注意这样

几个问题：

1、文章有几段？标出序号。

2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？概括出来。

师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。

生：文章共分8自然段。观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：1、应该

有运用文字所应有的谨严精神；2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，

时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

概括一下就是：1、应该有谨严精神；2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求

思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。

下面我们来看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。

3、看文章1－7段的内容。找出文中具体咬文嚼字的的实例。看总共有几个实例？

（1）、演员替郭沫若改台词

（2）、王若虚改《史记》“李广射虎”

（3）、“推敲”的推敲

（4）、《惠山烹小龙团》中两句的剖析

（5）、“套板反应”

下面同学看一下作者在第8段有一句话：以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字

的道理。

4、作者是不是很“随便”地举出这几个实例？

生：不是。

5、那么，大家给这5个实例归一下类，看有没有层次上的分别？

生：1、2、3是文字修改方面的；4、5是有关词语的联想意义的。

6、好。我再问一下，3个修改的例子中，有没有越改越好，有没有越改越不好

的，有没有怎么改怎么好的。

生：有。1是修改后增色不少的，表达效果增强了；2是改坏了的。3是怎么改

怎么有理的。