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《季氏将伐颛臾》教案

教学

目标

知识

1、掌握本文的实词和特殊句式2、体会语录体散文的特点

能力

能够背诵本文5、6段

情感

了解孔子“不患寡而患不均，不患贫而患不安”、“均无贫和无寡，安无倾”的政治思想以及用仁义教化来使“远人”归服的主张。

教学重点

文言文多义词和句式辨识

教学难点

阐述孔子的主张

教学方法

诵读法、讲解法、练习法

课时安排

2课时

课序

教学内容

教师活动

学生活动

准备

部分

预习

1、给下列字词注音

颛臾（）虎兕（）柙（）椟（）

费（）相（）

2、解释下列词语：见与过就止

疾来安

3、了解孔子及《论语》

做好课前预习

基本

部分

一、导入

1、?学生说说《论语》是一部怎样的书？

点拨：《论语》是一部记录孔子及其弟子言行的书籍，是儒家经典的著作之一。“论语”中的“论”就是编辑的意思，“语”即言谈之意。古人云：半部《论语》治天下，说明这部书影响之大，也说明这部书涉及到了许多国家的政事。

学生介绍自己所知道的孔子？

点拨：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，著名的思想家、政治家和教育家。儒家学派创始人。相传有弟子三千，贤者七十二，课文中冉有、季路是他的门徒。儒家学派主张“仁政”。

2、?相关的背景？

时代背景：鲁哀公时，鲁国政局动荡不安。鲁恒公的后代孟孙、叔孙、季孙三家（也称三恒），逐渐强大，把持鲁国国政，鲁国公室则日趋衰微，国君所的赋税，贡多贡少，听任三家。此时，颛臾是鲁国境内的一个附属小国，是公臣，他的贡品为鲁国国君所专有。季康子要讨伐颛臾，实际上是要从鲁哀公手中夺取对颛臾的所有权。当时冉有为季氏宰，季路也是季氏门下，两人都参与了讨伐颛臾的筹划准备，并把这个消息告诉了他们的老师孔子。

二、学习课文

1、学习第1、2段

(1)学生自读并质疑释义

(2)重点讲解：A、季氏将有事于颛臾B、无乃尔是过与？C、何以伐为？

点拨：A、BC，

（3）分析内容

A、这次谈话的背景事件是什么？

点拨：季氏将伐颛臾

B、哪些话表达了孔子的态度？他反对讨伐颛臾的理由是什么？

点拨：“无乃尔是过与”一句。特别是“过”字确切而又传神的表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的责怪。

“何以伐为”孔子明确指出了不应该攻打颛臾的理由，反对征伐。

颛臾是受先王之封，不可伐；是鲁国的附庸，不必伐；是社稷之臣，不当伐。

这三条理由体现了孔子一向反对国君进行武力征伐，以力服人的思想主张。

2、学习第3、4段

（1）为了说明冉有、季路应对季氏的行为负责，孔子引用了哪些话，用用了哪些比喻？

点拨并重点讲解：

A、陈力就列，不能则止（“陈”：；“就”：；）

B、危而不持，颠而不扶（“危”：；颠：

C、虎兕出于柙，龟玉毁于椟中（运用的是例证法）

（2）分析：

冉有推卸责任，孔子引名言，还用了两个形象的比喻进行反驳，教育冉有认识自己失责，作为祭祀的家臣，冉有应该拼死力谏。那么，孔子为什么要这样激烈的批评冉有呢？

点拨：孔子曾经周游列国，宣传自己礼治的政治主张，反对法治，但不被诸侯采纳。后来，他兴办私学，目的就是想靠自己的学生（特别是那些已经在各诸侯国参加了政治活动的学生）去实现自己的政治主张。而现在冉有违背了自己一贯坚持的政治主张，所以他对冉有提出了严厉的批评。

3、学习第5、6段

（1）老师范读

（2）思考：A、从冉有的话可以看出他是一个怎样的人？他对待老师的态度怎样？

B、孔子听了冉有的话后，态度有什么变化？

点拨：冉有的话表明一开始他就不诚实，他的话前后矛盾，遮遮掩掩，其实他是支持这场战争的。从“君子疾夫舍曰”“不能来”“不能守”这些句子可以看出，孔子很气愤，对冉有狠狠的训斥了一顿。同时也揭露了冉有等人的本质是想夺鲁君之权。

（3）概括：孔子治国安邦的原则有哪些？

点拨：“不患寡而患不均既来之，则安之。”

4、试着背诵课文。（根据板书）

教师提问：

这篇文章选自《论语》这部语录体经典著作，写的也是孔子与两名学生的三次对话。（对话就应该有一个话题，对话的缘由是什么？……）

固定句式讲解

无乃……与：恐怕是……吧！（表示委婉语气）

何以……为：为什么要……呢？表示反问的习惯说法

老师范读

学生阅读相关资料

学生在思考老师问题的时候要小组学习完成每个任务

学生解释

（1）无乃尔是过与

（2）何以伐为

学生自读，同桌之间互相提问。

小组