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“双减”背景下作业设计与使用典型案例

一、基本情况：

1、目前小学数学教师在布置作业时布置了大量缺乏针对性的作

业给学生，并且布置的作业内容统一，完全按照课本和练习册上的题

目布置，存在盲目性、功利性、教条性等问题。

2、作业（练习）是数学教学的重要组成部分，是学生学习数学、

发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流反馈的一个窗

口。但在目前的数学教学中，作业选取往往只局限于书本练习、市场

纷杂现成练习册之类，有内容重复、形式机械、全体划一等现象。

3、作业设计是巩固和提高小学生数学能力的重要途径。但是目

前教师对待作业设计方面还是不够重视，大多数还是采用“一刀切”

“吃大锅饭”的方式对待全体学生，缺乏层次性、变化性、发展性，

没有真正的做到以生为本这个概念。

4、作业之负，屡减不下。其根在于目标不明、形式呆板、区间

拔高、评价缺失。“双减”政策，减量去弊除害，不减责任、不减质

量、不减成长！是通过强有力的方式，以作业为支点撬动课堂、评价

之变，是教育大计。

二、实施背景：

1955年7月，教育部就发出了新中国第一个“减负令”《关于

减轻中小学生过重负担的指示》。1982年1月，教育部颁发《关于

当前中小学教育几个问题的通知》，提出“要严格控制课外作业量，

不要使学生的负担过重”。2010年5月5日，国务院常务会议审议

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并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20210-2020）》。6

月21日，中共中央政治局会议审议并通过十年规划纲要，并阐述了

减负的意义，明确提出“减轻中小学生课业负担。

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于

进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，像

春风般，吹响了为学生减负的号角;似春雨样，滋润着教师和家长的

心田。“双减”就是指有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校

外培训负担。针对校内教育来说就是提高作业管理水平、提高教育质

量。

双减”就是要以具体的行动回归和践行教育的初心使命。既

要以实施国家课程标准、提高国家规定的必修基础课程实施质量来保

障学生的全面发展和共同基础，又要通过课后育人体系满足学生个性

化、差别化、实践性学习需求，满足学生“作业、实践、扶弱、特长”

等多样学习与发展需求。双减背景下，优化作业设计，让老师和学生

摒弃作业就是“笔+本”的固有观念，唯有深入探究有效的作业设计，

方能达到“量”减“质”升的目的。

三、具体举措：

1、布置具有培养学生数学创新思维能力的数学作业

作业能激发学生的学习兴趣，是培养学生理解能力、分析能力、

表达能力和综合能力的有效方式。老师们结合自己的教学实际为低段

的孩子设计了亲子作业、语音作业和拓展作业，通过问答，了解孩子

的内心想法；通过语音，培养孩子的语言表达；通过说想法，帮助孩

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子的理清思路，让“活”的作业助力“生”的思维能力。作业还能促

进学生独立思考，是培养学生思维自觉性、思维逻辑性、思维延展性

和思维敏捷性的有效途径。计算题应减少机械重复的练习，课堂教学

的前或后，可以通过接龙、送信、找朋友、悄悄话、限时赛、用手势

出示结果、用七巧板设计创意拼图等方式，训练学生的专注度和计算

速度；通过算“24点”、“数独”、“40点”等方式，培养学生的

数