4.5.3 函数模型的应用（第二课时）课时教学设计（陈学松）-高中数学新教材必修第一册小单元教学+专家指导（视频+教案）.docxVIP

函数模型的应用第二课时教学设计

廊坊第八高级中学陈学松

（一）教学内容

教科书例5和例6，用函数建立数学模型解决实际问题的基本过程．

（二）教学目标

1．通过例题能让学生将具体的实际问题化归为函数问题，并能通过分析函数图象及表格数据了解相应的对数函数、线性函数、指数函数的变化差异，正确选择合适的函数模型解决实际问题，从而发展学生数学抽象、数学建模等素养．

2.通过例题条件出发，能够根据“对数增长”“直线上升”“指数爆炸”的含义，从而发展学生数形结合地素养；

（三）教学重点与难点

1.重点

选择合适的函数类型构建数学模型，体会建立数学模型解决实际问题的一般过程．

2.难点

如何选择合适的函数类型建立实际问题的数学模型．

教学过程

我们知道，函数是描述客观世界变化规律的数学模型，不同的变化规律需要用不同的函数模型来刻画．面临一个实际问题，该如何选择恰当的函数模型来刻画它呢？看以下问题

例5.假设你有一笔资金用于投资，现有三种投资方案供你选择，这三种方案的回报如下：

方案一：每天回报40元；

方案二：第一天回报10元，以后每天比前一天多回报10元；

方案三：第一天回报0.4元，以后每天的回报比前一天翻一番．

请问，你会选择哪种投资方案？

问题1：请初步选择一种你认为合适的投资方案．

师生活动：学生读完题后进行分析，明白题中给出什么条件，要求什么量。进行简单的思考后，选择一个方案。

设计意图：让学生理解题意，能够将实际问题转化为函数问题，并能利用函数模型解决实际问题，从而发展学生数学抽象、数学建模等素养。

追问：（1）你能根据例题提供的三种投资方案的描述，分析出其中的常量、变量及其相互关系，并建立三种投资方案所对应的函数模型吗？

（2）三个方案的本质是三个不同的函数模型，如何选择一个标准来比较它们的差异，从而选择合适的函数模型？

（3）根据例1中的表格提供的数据，你对三种投资方案分别表现出的回报资金的增长差异有什么认识？

（4）你能借助计算工具作出函数图象，并根据图象描述一下三种方案的特点吗？

师生活动：教师可提出进一步的问题，指导学生分析其中的数量关系，引导学生正确写出三种投资方案所对应的每天回报金额关于天数的函数关系式．再利用表格和图象比较分析三种函数模型的增长情况，作出需要分投资天数进行选择的初步判断．学生通过教师指导，分析出题中的数量关系，能写出三种投资方案所对应的每天回报金额关于天数的函数关系式．再利用表格和图象比较分析三种函数模型的增长情况，选出最佳方案。

设计意图：例题教学除了关注例题本身承载的教学目的外，还要注意不同层次的学生在学习上的差异，本例设问意在分层次、有针对性地给出不同的台阶，做到“总体引导，分层指导”，结合学生的实际情况，利用追问逐步深入．追问（1）意在指导学生将实际问题转化为数学问题；追问（2）意在引导学生根据不同函数的增长差异选择合适的函数模型；追问（3）意在引导学生利用数表对三种模型的增长情况进行分析，借助增加量初步发现当自变量变得很大时，指数函数比一次函数增长得快，一次函数比对数函数增长得快，尤其是引导学生通过观察增加量体会指数函数的增长速度；追问（4）意在借助计算结果与图象直观理解“对数增长”“直线上升”“指数爆炸”的实际含义，并通过描述三种方案的特点，为下一个问题埋下伏笔．

问题2：仅仅分析每天的回报数就能准确作出选择吗？请结合教科书152页边空的问题进一步思考：关于三种投资方案的选择，你应当如何判断？

师生活动：学生进行分析明白每天回报数并不能准确地做出选择。通过边空的问题，学生思考能够做出判断。

设计意图：教师引导学生分析影响方案选择的因素，使学生认识到要作出正确选择，除了考虑每天的收益外，还要考虑一段时间内累计的回报．让学生对不同类型的函数增长总量有更直观的认知.

追问：教科书152页边空的问题中，是根据投资天数作出不同方案的选择，划分天数的标准是什么？这种划分正确吗？

师生活动：教师可根据学生的思考，指出计算每月回报的增加量（或增长率）是对数据的基本处理方法，本例提供的表格和图象都可以直观看出三种函数模型的增长差异，但要具体到投资的天数，回报的增加量还不足以作为选择投资方案的依据，然后利用下述追问引导学生选择累计的回报数进行判断，作出正确的回答．最后，在问题2的基础上，给出本题的完整解答．

设计意图：教师进一步引导学生分析影响方案选择的因素，使学生认识到要作出正确选择，除了考虑每天的收益外，还要考虑一段时间内累计的回报．最后借助计算工具，得出总收益并作出正确判断．

解：设第x天所得回报是y元，则方案一可以用函数y＝40(x∈N

方案二可以用函数y＝1