7.《包身工》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

7.《包身工》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版高中语文选择性必修中册第七单元《包身工》一文。文章通过揭露旧社会包身工制度的黑暗面，展现了包身工群体的悲惨命运，引导学生深刻理解旧社会的剥削压迫现象。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课所选教材章节与学生在初中阶段学习过的《孔乙己》、《变色龙》等作品在主题上具有相似性，都反映了社会底层人民的苦难生活。此外，学生在本节课中将学习到如何运用文学手法进行社会批判，与之前学习的文学分析方法相衔接。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《包身工》的语言特色，培养学生准确、流利地表达自己的观点，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深刻理解作品背后的社会现实，培养批判性思维和问题解决能力。

3.文化传承与理解：通过学习《包身工》，使学生了解并传承我国现代文学中的现实主义精神，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生品味作品中的艺术美，培养高雅的审美情趣，激发创作灵感。

学情分析

本节课面对的是高中二年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的文学理论基础，能够理解并分析文学作品的基本技巧和主题。在能力方面，学生已经能够进行初步的文本解读和批判性思考，但在深入挖掘作品深层含义和关联社会背景方面尚有不足。素质上，学生具备一定的道德观念和社会责任感，但对旧社会的历史了解不足，可能难以全面理解包身工制度的残酷性。

在行为习惯方面，学生普遍习惯于被动接受知识，主动探究和深度学习的习惯尚未完全形成。此外，由于现代生活节奏的加快，学生对长篇文学作品可能缺乏耐心，需要通过教学策略激发他们的兴趣。

这些因素对课程学习的影响在于，学生可能需要更多的引导和激励来深入理解《包身工》的文学价值和历史意义。因此，在教学过程中，教师应注重启发式教学，鼓励学生主动思考，结合自身生活体验和已有知识，提升对课程内容的理解和吸收。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文选择性必修中册教材。

2.辅助材料：准备《包身工》相关背景资料、作者简介、时代背景介绍等文档，以及反映包身工生活状况的历史图片和视频片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放辅助材料所需的电子设备。

4.教室布置：根据课程需要，提前划分讨论区域，准备足够的桌椅以便学生分组讨论。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于旧社会包身工的纪录片，让学生初步感受包身工的生活环境。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“你们对包身工有什么了解？他们为什么被称为包身工？”

3.学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习《包身工》，了解这个特殊群体背后的故事。”

二、讲授新课（25分钟）

1.简介作者与作品背景（5分钟）

-介绍作者萧红及《包身工》的写作背景。

-引导学生关注作品所反映的时代特征和社会问题。

2.分析文本（15分钟）

-指导学生阅读《包身工》，关注文中描绘的包身工生活细节。

-通过提问引导学生思考：文中的包身工面临哪些困境？作者如何揭示这些困境？

-分析文本中的修辞手法和表现手法，如对比、讽刺等，让学生理解作者如何通过文学手法进行社会批判。

3.情境互动：角色扮演（5分钟）

-让学生分组，每组选取一个包身工角色进行扮演，模拟包身工的生活场景。

-学生通过角色扮演，深入体验包身工的悲惨命运，增强对作品的理解。

三、巩固练习（5分钟）

1.学生分组讨论，总结《包身工》中的主要人物形象和故事情节。

2.每组派代表分享讨论成果，教师点评并给予反馈。

四、课堂提问与总结（5分钟）

1.教师提问：通过学习《包身工》，你们对旧社会的包身工制度有什么新的认识？

2.学生回答后，教师总结本节课的重点内容，强调作品的社会价值和现实意义。

五、创新环节：小组研究（5分钟）

1.将学生分为小组，每组选择一个与《包身工》相关的研究课题，如“包身工制度的历史背景”、“包身工的生活现状”等。

2.学生分组进行资料收集和研究，教师提供必要的指导和支持。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。

2.强调作品对现实社会的启示，鼓励学生关注社会问题，培养社会责任感。

总用时：45分钟

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《呼兰河传》：萧红的另一部代表作品，通过描绘呼兰河畔人们的生活，展现了旧社会的风俗习惯和民间文化。

-《包身工调查报告》：一篇关于包身工制度的历史调查报告，详细记录了包身工的生活状况和制度演变。

-《旧社会的包身工》：一篇反映旧社会包身工生存状态的文章