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小学语文阅读赛评课

小学语文阅读赛评课

小学语文阅读赛课评课稿

各位老师辛苦了，连续三天高强度，高密度的听课，对体力和脑

的付出都是一种挑战。临近五一节，还有这么多老师在场里，在当下

这个浮躁的急功近利的社会，还有静下心来研究我们的阅读教学，研

究我们的语文，这种精神实在令人感动。我觉得此处我们是不是应该

给自己掌声。（热烈掌声）

本场赛课呈现的是22堂语文课，我代表评委组将从什么是阅读课？

阅读课教什么？阅读课怎么教？这三个方面和大家进行交流。

第一：什么是阅读课

201x年新颁布的义务教育语文课程标准明确指出：语文是一门学

习语言文字运用的综合性、实践性课程。这是岂今为止，关于语文课

程、关于语文课程性质的最权威的定位。于是，学习语用成为语文教

学关注的焦点。2014年，全国小学语文青年教师优质课大赛，将竞赛

课型分为阅读课和表达课两个序列。一时间关于阅读课教什么？表达

课教什么？引发了热议。与此同时，全国各地小语界都在顺应这一历

史性变化。当然，我们xx也是如此。我们知道在现实的教学情景中，

用课文来教语文的教学分为两大类。一类指向阅读，一类指向表达。

但是就传统的读写结合课而言，应该归为阅读课还是表达课有争议。

在本届小语赛课中，是以课的最终归宿为依据来进行界定的。如果探

究语文表达形式与读写结合的目的是指向阅读理解，也就是说探究表

达是为理解服务的，这样的课就是阅读课。如果探究语言表达形式与

读写结合的训练目的是指向语言表达，也就是说探究表达是为了学习

表达，这样的课就属于表达课。那么，刚才是关于我们本届赛课里面

包括全国性的赛事里面阅读课和表达课的界定，和老师们作一个交流。

第二：阅读课教什么

核心素养一词是近两年来，中国教育界出现的一个热词。就阅读

而言，核心素养当然是学生的阅读力。把阅读力一级一级分解下去，

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那么关于学生的核心的阅读素养应该包括三个维度。第一是态度和形

为；第二是知识与方法；第三是理解与运用。那么我们把一级维度再

分解下去，一级维度里的态度与形为就可以分解出四个要素。第一阅

读兴趣；第二阅读动机；第三阅读偏好；第四阅读习惯。那么一维度

里的知识与方法就可以分解为两个要素。一个是阅读知识，另一个是

策略认知。把一级维度的理解与运用分解成五个要素。第一整体感知；

第二信息提取；第三整合推论；第四迁移运用；第五阐释评价。那么

小学阶段的阅读课究竟应当教什么呢？我们回到原点来看问题，一切

都会变得明晰。阅读课说到底就是要培养学生语言输入的能力，注重

培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。各学段有所侧重。低年级

重在了解与感受；中年级重在理解；高年级可能适度欣赏和评价。整

体呈现螺旋上升的态势。我们阅读课的发展经历了三个阶段。第一个

阶段关注内容分析。我们现在把它称为阅读课的1.0版本。第二个阶段

是关注语言表达。我们称它阅读课的2.0版本。第三个阶段关注核心素

养。我们称它作阅读课的3.0版本。在本次赛课当中，我们欣喜的看到

本场比赛的22堂阅读课升级了，都在关注学生素养的提升，进入了追

求3.0版本的跑道。这是非常了不起的进步，我们xx小语可喜可贺。

那么在22堂课里面，注重培养阅读感受能力的课有南岸区《卡罗

尔和她的小猫》，训练默读。两江新区《太阳是大家的》关注文体，

抓压韵。巴蜀小学《普罗米修斯》抓词句想画面，感受神奇。秀山县

《慈母情深》通过对反复表达手法的探究，感