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Unit3FitforlifeReading教学设计-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第二册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：Unit3FitforLifeReading

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第二册，高二（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言能力：通过阅读课文，学生能够理解并运用相关的词汇和短语，掌握文章的主旨大意和细节信息，提高阅读理解能力。

2.文化意识：引导学生了解和尊重不同文化背景下的生活方式和健康观念，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过分析、推理和归纳，对文章中的观点和信息进行批判性思考，形成自己的见解。

4.学习能力：鼓励学生自主学习和合作学习，通过课堂讨论和分享，提高解决问题的能力和英语学习的自我管理能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握课文中的关键词汇和短语，例如：“fitforlife”、“abalancedlifestyle”、“dietaryhabits”等，这些词汇是理解课文和进行讨论的基础。

-理解课文的主旨和结构，特别是作者如何通过例子和事实来阐述健康生活方式的重要性，例如课文中的“SteveJobsdietaryhabits”和“Physicalactivitybenefits”等段落。

-培养学生通过阅读获取信息、分析和评价信息的能力，例如从课文中提取健康生活方式的关键建议。

2.教学难点：

-对课文中的复杂句子结构进行分析和理解，如：“Thecorrelationbetweendietaryhabitsandphysicalhealthhasbeenatopicofongoingresearch,revealingthatabalanceddietiscrucialformaintainingoptimalhealth.”学生可能对长句和复杂语法结构感到困惑。

-理解和运用课文中的隐喻和比喻，例如：“Lifeisajourney,andmaintainingabalancedlifestyleisthemapthatguidesustoourdestination.”学生可能不熟悉这种修辞手法，难以理解其深层含义。

-将课文中的健康生活方式理念应用到实际生活中，学生可能不知道如何将理论转化为具体的行动，如制定合理的饮食计划或锻炼习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第二册》教材，以便于学生跟随课堂进度阅读和学习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的健康生活方式海报、饮食和运动习惯的图表，以及健康生活相关的短视频，用于课堂展示和讨论。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的文具，以便于学生在小组活动中记录讨论内容。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生：“Whatdoesitmeantobefitforlife?”引导学生思考健康生活方式的重要性。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的健康饮食和运动知识，为学生引入本节课的主题做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍课文《FitforLife》的主要内容，强调健康生活方式对个人健康的影响。

-举例说明：使用课文中的例子，如SteveJobs的饮食习惯，说明健康饮食对个人生活的重要性。

-互动探究：将学生分成小组，讨论课文中的健康生活建议，如何应用到自己的生活中。

3.阅读理解（约15分钟）

-学生活动：学生自主阅读课文，标记出难以理解的部分和关键信息。

-教师指导：教师巡视课堂，帮助学生解决阅读中的问题，指导学生如何提取文章主旨和细节。

4.语言学习（约15分钟）

-学生活动：学生学习和练习课文中的关键词汇和短语，尝试造句。

-教师指导：教师提供例句，纠正学生的发音和语法错误。

5.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：完成与课文内容相关的练习题，如填空、选择题等，巩固所学知识。

-教师指导：教师检查学生的答案，提供反馈，对学生的疑问进行解答。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调健康生活方式的实践意义。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受，以及对健康生活方式的新的认识。

7.作业布置（约5分钟）

-布置相关的课后作业，如写一篇关于健康生活方式的短文，或制定一