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《长度单位》教学反思（精选6篇）

《长度单位》教学反思（精选6篇）

作为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反

思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特

点呢？以下是小编为大家整理的《长度单位》教学反思（精选6篇），

欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《长度单位》教学反思1

根据教学大纲的要求及结合学生的实际情况，我花了近二周的时

间结束了第一单元的新课和练习，并且进行了单元知识测验。下面谈

谈我的教学体会。

根据教学目标的要求，学生已掌握了长度单位米和厘米，知道测

量比较长的物体常用米做单位，测量比较短的物体常用厘米做单位，

学生能够体验在现实生活中，1米到底有多长，1厘米到底有多长，并

且知道1米=100厘米。在建立长度单位观念的基础上，绝大部分学生

能够估量出物体的长度，并且能够自己动手进行测量出它的实际长度。

让学生知道了什么是线段，线段的特点有哪些，以及学生能够用刻度

尺画线段。

在教学过程中，我落实的比较好的是学生的动手实践操作。让学

生尝试测量教室里的物品，家中的物品，积累关于实际物品的长度概

念，对于孩子建立长度单位的直观概念很有帮助。当然，过程中也遇

到了不少烦恼，比如说，个别孩子因发育差异，动手能力比较差，教

学画线段时，手握不紧尺子，画出来的线段是歪的，在课堂上我一遍

又一遍地提示，在教室里不断地巡视，帮助那些有困难的学生，大部

分学生通过多次练习逐渐掌握了画线段的方法和技巧。

在本单元教学中，我力求教学安排能按照儿童学习数学的特点，

还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用

自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。

《长度单位》教学反思2

本节课的目的在于通过观察、测量活动，使学生明确统一长度单

位的必要性。之后让学生认识长度厘米，初步建立1厘米的长度观念，

引导学生用计量工具测量较小的物体的长度，同时培养学生的估算意

识，从而提高学生观察能力，动手能力，使学生养成细心、认真的学

习习惯。本课教学中，我主要是让学生通过测一测、量一量、估一估

等动手操作的方法，让学生感知统一长度单位的必要性，认识厘米及

如何对一些较短的物体进行测量。

通过两节课的学习，大多数学生都能明白为什么要统一长度单位，

而且也学会了如何任用刻度尺量较短的物体长度。但也有个别学生在

量物体长度时总忘记对准“0”刻度。看来在今后应该多给学生提供测

量的机会，以便熟练掌握测量方法，达到熟能生巧的程度。

对于这课中涉及的估算内容学生们完成得不好，估算能力差，大

部分学生是*用尺子量来完成估算习题的。看来在今后的数学教学中，

我必须在培养学生的估算能力上多下些功夫，让学生的数学思维更加

活跃。

《长度单位》教学反思3

本周学习了第一单元＂长度单位＂，学习重点如下：

1．统一长度单位。

在课堂内，我们通过组织孩子们用不同的标准去测量同一长度，

引导孩子们提出疑问：明明是同样长的物体，为什么量得的数量不同

呢？使孩子们感受到统一长度单位的必要性。

２．在实践生活中充分感受1厘米和1米的长度。

为了准确，方便地表示物体的长充，人们发明了带有刻度的尺子，

为了便于交流，尺上的刻度作了统一的规定．在课堂内引导孩子们观

察尺子上有些什么？有刻度线，数字，大格，每两个数字之间叫作一

个大格，像这样的一样大格的长度定义为1厘米．在生活中去寻找1

厘米，量一量孩子们的每一个小手指，哪个手指的宽大约是1厘米呢？

孩子们通过观察，发现1厘米长度的物体很多很多，1厘米它比较短。

出示米尺，感受1米的长度．用手势来表示出1厘米，1米究竟有

多长．估测一些物体的长度，再拿尺子来准备测量。

３．学习测量的方法。

把尺的＂0＂刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着数字

几．不过，有的物体的长度不是整厘米数，我们也可以适当地引入小

数的介绍，但是不宜过多强调。

４．线段的认识。

线段的认识重点抓住两个特征：１直；2有两个端点．在黑板上画

上一条直线，问：＂这是一条线段吗？＂有的孩子说：＂是的，因为

它很直．＂有的说：＂不是的，它没有两个端点．＂＂对，这是一条

直线，它没有两个端点，它的左右两端是可以无限延长，我们无法用

尺子量出直线的长度．但是，点上两个端点，就像用剪刀剪下了其中

的一段，这就是