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4.2主动运输和胞吞、胞吐教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版(2019)必修1
主备人
备课成员
教材分析
“4.2主动运输和胞吞、胞吐教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版(2019)必修1”
本节课选自高中生物必修1《分子与细胞》第四章第二节内容,主要讲述主动运输、胞吞和胞吐的原理和过程。主动运输是细胞对物质分子的选择性吸收和排放过程,胞吞和胞吐则是细胞物质运动的重要方式。本节课内容与细胞的物质运动和能量转换密切相关,是高中生物教学中的重要部分。通过本节课的学习,使学生理解主动运输和胞吞、胞吐的基本概念、过程及生物学意义,为后续学习打下基础。
核心素养目标
1.科学探究:通过观察和分析主动运输、胞吞和胞吐的实验现象,培养学生的观察、分析、实验操作能力。
2.科学思维:引导学生运用比较、归纳等方法,深入理解主动运输与被动运输的区别,发展学生的科学思维能力。
3.生命观念:让学生建立正确的生命观念,认识到细胞是生命活动的基本单位,理解物质运动与生命活动的关系。
4.科学态度:培养学生严谨的科学态度,对待生物学问题保持好奇心和求知欲,勇于探索、实证、创新。
学习者分析
1.学生已经掌握了细胞的基本结构、物质运动和能量转换等基础知识,了解了被动运输(自由扩散和协助扩散)的原理和特点。
2.学生对生物学现象充满好奇心,具备一定的观察能力和实验操作能力,喜欢通过实验验证理论。他们的学习风格多样,有的善于抽象思维,有的偏好直观形象。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括:理解主动运输与被动运输的区别,掌握胞吞和胞吐的详细过程及其在细胞功能中的作用,以及如何运用所学知识解释生活中的生物学现象。此外,实验操作中的细节处理和数据分析也可能对学生构成挑战。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:确保每位学生配备人教版高中生物必修1《分子与细胞》教材。
2.辅助材料:收集主动运输、胞吞和胞吐相关的图片、图表,以及教学视频,以便更直观地展示教学内容。
3.实验器材:准备实验所需的显微镜、细胞模型、运输蛋白模型、实验试剂等,并确保其安全可用。
4.教室布置:设置实验操作台,划分讨论区域,确保教学活动有序进行。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如主动运输和胞吞、胞吐的原理动画),明确预习目标为理解主动运输与被动运输的区别,以及胞吞和胞吐的过程。
-设计预习问题:设计问题如“主动运输需要消耗能量吗?胞吞和胞吐在细胞中扮演什么角色?”
-监控预习进度:通过在线平台的预习反馈功能,监控学生的预习进度。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生观看动画,了解主动运输和胞吞、胞吐的基本概念。
-思考预习问题:学生思考问题,尝试用自己的语言解释主动运输的特点和胞吞、胞吐的过程。
-提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至在线平台。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生自主探索,提高学习兴趣。
-信息技术手段:利用在线平台,提高预习效果。
作用与目的:
-帮助学生提前理解本节课的重点,为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示细胞吸收营养物质的过程视频,引出主动运输的概念。
-讲解知识点:详细讲解主动运输的机制,胞吞和胞吐的过程,以及它们在物质运动中的作用。
-组织课堂活动:分组讨论主动运输在生活中的应用,如肾小管的重吸收。
-解答疑问:解答学生在学习过程中产生的疑问。
学生活动:
-听讲并思考:学生听讲并思考主动运输与被动运输的区别。
-参与课堂活动:学生参与讨论,举例说明主动运输的实际应用。
-提问与讨论:学生提出疑问,与同学讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:清晰讲解知识点,确保学生理解。
-实践活动法:通过讨论,让学生在实际情境中应用知识。
-合作学习法:通过小组讨论,培养学生的团队协作能力。
作用与目的:
-帮助学生深入理解主动运输和胞吞、胞吐的原理,掌握其应用。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:布置与主动运输和胞吞、胞吐相关的练习题,巩固知识点。
-提供拓展资源:提供相关研究文章和视频,供学生进一步学习。
-反馈作业情况:批改作业,提供反馈。
学生活动:
-完成作业:学生独立完成作业,巩固课堂学习内容。
-拓展学习:学生利用拓展资源,深入学习相关内容。
-反思总结:学生总结学习过程中的收获和不足。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生自主探索,提升学习深度。
-反思总结法:引导学生反思学习过程,提升学习
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