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4.1《望海潮》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.1《望海潮》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修下册《望海潮》为教学内容，围绕诗歌的审美欣赏、情感体验和文化内涵展开。设计上注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解诗歌的意境和情感，培养他们的审美鉴赏能力和文学素养。课程通过解析诗歌的语言特色、情感表达和文化背景，结合学生的实际生活体验，促进学生主动探究，实现知识与实践的结合。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《望海潮》的诗句，培养学生准确把握诗歌意象、理解诗歌语言特色的能力，提高语言感知和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌的情感变化和思想内涵，培养逻辑思维和批判性思维，提升文学鉴赏和审美能力。

3.文化传承与理解：通过学习《望海潮》，使学生了解古代诗歌的审美观念和文化传统，增强对民族文化的认同感和自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《望海潮》的诗歌结构：分析诗歌的起承转合，理解诗歌的节奏和韵律美，如“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”开篇即点明主题，奠定全诗基调。

-鉴赏诗歌的意象和意境：如“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”中的意象描绘，以及这些意象营造出的优美意境。

-理解诗歌的情感表达：感受作者通过对钱塘美景的描绘，所蕴含的赞美之情和对美好生活的向往。

2.教学难点

-诗歌语言的深层含义：如“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”中“怒涛卷霜雪”的比喻，学生可能难以理解其具体含义和情感色彩。

-诗歌的文化背景：学生可能不熟悉宋代的历史文化背景，难以理解诗歌中的“三吴都会”、“钱塘”等地名的文化内涵和历史意义。

-诗歌的审美价值：如何引导学生从审美角度欣赏诗歌，理解其艺术价值和审美魅力，是教学的难点之一。例如，如何让学生体会到“有三秋桂子，十里荷花”所蕴含的审美情趣。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：收集《望海潮》诗歌相关的背景资料、宋代地图等，制作PPT，展示诗歌中的地理环境、历史背景。

3.多媒体资源：选取与诗歌意境相符的音乐、视频片段，用于课堂导入和氛围营造。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生视线不受阻挡，便于观看PPT和参与讨论。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段描绘钱塘江美景的视频，让学生初步感受《望海潮》所描绘的自然景观。

-提出问题：视频结束后，教师提问：“你们在视频中看到了哪些自然景观？这些景观给你什么感受？”引导学生思考并回答。

2.讲授新课（用时25分钟）

-诗歌结构解析（用时5分钟）：教师通过PPT展示《望海潮》的诗歌结构图，讲解起承转合的诗歌构造，并让学生跟随朗读，感受诗歌的节奏和韵律。

-意象和意境鉴赏（用时10分钟）：教师展示PPT中的诗歌意象图片，如“三秋桂子”、“十里荷花”，引导学生分析这些意象如何构成美丽的意境，并讨论其情感表达。

-情感体验和讨论（用时10分钟）：教师引导学生深入探讨诗歌中的情感，如对钱塘美景的赞美和对美好生活的向往，通过小组讨论，分享各自的感受和理解。

3.巩固练习（用时10分钟）

-课堂练习（用时5分钟）：教师发放练习题，要求学生根据课堂讲解，用自己的语言描述《望海潮》中的某一意象或情感。

-小组讨论（用时5分钟）：学生分组讨论练习题的答案，并准备向全班分享。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-课堂提问（用时3分钟）：教师随机提问几位学生，询问他们对诗歌的理解和感受，以及在学习过程中遇到的难点。

-解答疑惑（用时2分钟）：教师针对学生的提问和讨论中的疑惑进行解答，确保学生理解透彻。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-拓展：教师提出进一步的思考问题，如“如果你要写一首赞美家乡的诗歌，你会如何入手？”鼓励学生在课后进行创作和思考。

6.课堂结束（用时1分钟）

-教师提醒学生整理课本和学习资料，准备下节课的学习内容，并鼓励学生在日常生活中多观察自然，培养审美情感。

学生学习效果

1.学生能够准确把握《望海潮》的诗意和情感，理解诗歌的起承转合结构，对诗歌的节奏和韵律有了更深刻的感受。

2.学生能够识别并描述诗歌中的意象，如“三秋桂子”、“十里荷花”，理解这些意象如何共同构建出诗歌的意境，对宋代诗歌的审美特色有了初步的认识。

3.学生通过课堂讨论和练习，能够用自己的语言表达对诗歌情感的理解，提高了文学鉴赏和语言表达能力。

4.学生通过小组合作，学会了如