Unit 5 第2课时 Section A (3a-4c)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标Go For It!）.docx

Unit5第2课时SectionA(3a-4c)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标GoForIt!）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是Unit5第2课时SectionA(3a-4c)，主要包括阅读理解练习、语法练习和写作活动。教学内容涉及描述过去发生的事情，使用过去时态进行叙述，并练习阅读、写作和口语交流。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一般过去时态，并能够用简单的句子描述过去的事情。本节课将在此基础上，通过阅读和写作练习，帮助学生巩固过去时态的运用，并提高他们的阅读理解能力和写作技巧。教材中3a的阅读材料、3b的语法练习和4c的写作任务均与九年级学生的认知水平和生活经验紧密相关。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过阅读练习，学生将提高获取和处理信息的能力，培养良好的阅读策略；在语法练习和写作活动中，学生将运用过去时态描述事件，提升语言运用能力。同时，通过讨论和写作，学生将增强对过去事件的文化理解，发展跨文化交际意识。此外，课程设计鼓励学生批判性思维和创新思维，通过分析文本内容，形成自己的见解，并在写作中表达个性化观点。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-过去时态的正确使用：本节课的核心内容是让学生能够正确使用过去时态描述过去发生的事情。例如，学生需要掌握如何使用was/were、pasttenseverbs（过去式动词）以及不规则动词的过去式。

-阅读理解技巧：培养学生的阅读理解能力，使他们能够从文本中提取关键信息，理解文章大意和细节。例如，通过3a的阅读材料，学生需要学会如何识别故事的主要事件和角色之间的关系。

-写作能力：通过4c的写作活动，学生需要能够运用过去时态编写简短的故事或描述，表达清晰、连贯。

2.教学难点

-过去时态的不规则变化：学生经常混淆不规则动词的过去式，例如将see误写为saw而不是saw，或者将go误写为gone而不是went。需要通过大量的练习和例子来帮助学生记忆和区分。

-阅读中的推断能力：学生可能在理解隐含意义和推断作者意图方面遇到困难。例如，在3a的阅读材料中，学生可能难以理解某些行为背后的情感或动机。

-写作的连贯性和逻辑性：学生在写作时可能会忽略句子之间的逻辑连接，导致故事缺乏连贯性。教师需要通过示范和修改学生的作品来指导他们如何使用过渡词和连接词。

四、教学资源

-人教新目标GoForIt!九年级上册英语课本

-多媒体投影仪

-教学PPT

-白板和marker

-学生作业本

-语法练习册

-阅读材料复印版

-口语练习卡片

-录音机/音频播放设备（如有必要）

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问学生关于他们过去的有趣经历来引起学生的兴趣，例如：“Canyoutellmeaboutafunthingyoudidlastweekend?”

-接着，教师展示一些图片，图片内容为过去发生的事件，让学生猜测并描述图片中的活动，为引入过去时态做准备。

2.新课讲授（15分钟）

-阅读理解：教师引导学生阅读3a的文本，并在阅读前提出问题，如“Whatdoyouthinkthestoryisabout?”，阅读后讨论故事的主要事件和角色。

-语法讲解：教师通过3b的练习，讲解过去时态的构成，强调规则和不规则动词的过去式变化，并提供几个例子，如“eat”变为“ate”，“go”变为“went”。

-写作指导：教师展示4c的写作样本，分析如何使用过去时态编写故事，包括时间状语从句和过去进行时态的使用，如“Yesterday,Iwaswalkingintheparkwhenitstartedtorain.”

3.实践活动（10分钟）

-口语练习：学生分组，每组根据教师提供的图片或情景，用过去时态进行角色扮演或复述故事。

-语法练习：学生在课堂上完成3b的练习题，巩固过去时态的使用。

-写作练习：学生尝试独立编写一个简短的故事，使用至少三种不同的过去时态结构。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论过去时态的使用：学生讨论在使用过去时态时遇到的困难，例如不规则动词的变化。

-分析文本：学生分析3a文本中的过去时态句子，讨论其用法和上下文中的意义。

-创意写作：学生小组合作，创作一个包含过去时态的短剧，并在班上表演。

5.总结回顾（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，包括过去时态的构成和用法。

-学生分享他们在实践活动中的