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课程建设情况中期总结第1篇

为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主

动探究能力，我在同组指导下，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如

下：

一、严格要求，务实开展。

自我申报“小学数学自主、合作、探究学习的研究”课题立项后，为保证课题研究能在

科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的管理细则。要求做到“三必须”

：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时

参加每月两次的课题小组学习活动。在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交

流。加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文

或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。

二、加强理论学习，提高科研水平。

要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐

、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局

面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我非常明确：要建立一

种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间

”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径

首先，从的实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学

生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独

立思考，再小组合作交流。例如：《长方体的面积》一课的教学，让学生先试着为长

方体做个漂亮的外衣，再想一想如何用简捷的办法计算出它的用料（即如何计算长方

体面积），再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学

生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。这样设计有利于培养学生良好的学习

习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。

为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，

把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教

学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的

过程，紧扣新课程标准。在有限的时间里吃透教材，撰写教案，定搞，根据本班学生

情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复

听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“学生是教学活动的主

体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场

就大大削弱。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明

：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。实践表明，这种

分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而

整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写

下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的

第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学

水评是十分有用。

其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位，

必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨

学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作

意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全

班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的

启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义

的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探

索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数

学、领会数学。

四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。

学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方

面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主

体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯

有如此，课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样

等手段给予落实。我要做到：

1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发

扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重

学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

2、教师给予学生充分的自