中学教学多媒体软件开发的研究应用专项方案.docVIP

《中学教学多媒体软件开发研究方案》

前黄中学《中学教学多媒体软件开发研究》课题组

一、课题研究背景

自进入九十年代以来,多媒体技术快速兴起,蓬勃发展,其应用已遍布国民经济和社会生活各个角落,正是因为其含有图、文、声、像并茂特点,能提供最理想教学环境,它肯定会对教育教学过程产生深刻影响。

目前,把多媒体技术引入到课堂教学中去已经受到越来越多重视,很多学校投入了大量人力和财力引进多媒体计算机,这对教育现代化改革无疑起到了巨大推进作用,但在实施过程中碰到最大难题便是应用软件不足,很多商业教学软件脱离教学实际,利用价值低,而部分学校自制课件,又存在“低水平反复,适用范围窄”弊端。所以,多媒体软件开发已成为迫在眉睫一个问题,摆在广大教育工作者面前。

问题症结在于教育理论和教学手段严重脱节,面对多媒体这一崭新电教手段,假如还沿用传统教育思想去认识它,用传统教育理论去指导它,套用传统教学规模,肯定会阻碍多媒体发展,阻碍教育现代化工程实现。一样道理,假如在多媒体软件开发过程中,还是沿用过去教育理论和教学模式,出现这么那样问题也就不足为奇了。

基于这种情况,我们确定《中学教学多媒体软件开发研究》这一课题,拟在建构主义学习理论指导下,系统地全方面分析中学多媒体软件开发现实状况和前景,提出开发通常模式,并实践研究,以期对整个中学多媒体教学软件开发含有指导意义。

二、课题假定

中学教学多媒体软件开发是中学电化教学子系统,把多媒体软件开发放在中学电化教学母系统中去设计,针对不一样教学实际,使多媒体软件开发和中学教学各要素实现优化组合,形成合理中学电化教学结构和方法,从而促进中学电化教学整体优化,最终提升中学教学效率,并产生很好教学效果,使学生得到全方面友好发展。

三、课题研究指导思想和理论基础

（一）指导思想:

要以当教育方针为指针,以现代教学理论和传输理论基础见解为指导,利用电教设计原理和方法,正确处理中学电化教学过程中各要素关系,合理选定和设计中学电化教学结构,使中学电化教学过程在整体上形成最好组合,从而实现中学电化教学整体优化。

试验研究整个过程要在马克思辩证唯物主义原理指导下,采取系统科学方法开展研究。多媒体软件开发尽管有自己系统,但它毕竟是电化教学一个子系统。我们要科学、客观地用系统见解研究电化教学过程中整体和部分、部分和部分之间关系,揭示多媒体软件开发过程中规律和方法。

在全方面研究电教媒体和传统媒体结合基础上,重视研究适合中学教学多媒体软件开发。

（二）理论基础:

以建构主义作为理论基础。建构主义学习理论强调以学生为中心。它不仅要求学生由外部刺激被动接收者和知识灌输对象转变为信息加工主体、知识意义主动建构者,而且要讨老师由知识传输者、灌输者转变为学生主动建构意义帮助者、促进者。这就意味着老师应该在教学过程中采取新教学模式、全新教学方法和全新设计思想,所以肯定要对传统理论、教学观念提出挑战,从而在形成新一代学习理论──建构主义学习理论同时,逐步形成和建构主义学习理论、学习环境相适应新一代教学模式、教学方法和教学设计思想。而多媒体技术因为能提供界面好、形象直观交互式学习环境,能提供图文并茂多重感官刺激,还能根据文本方法组织和管理多种教学信息和学科知识,所以对学生相关目前所学知识意义建构是很有利,也是其它媒体或其它教学环境无法比拟。由此,必需强调要以建构主义教学理论作为中学教学多媒体软件开发理论基础。

四、研究目标和任务

1.中学多媒体教学软件开发通常模式

中学多媒体软件开发有中学实际情况,不管是学校规模、师资水平、资金力量,还是办学模式、教学要求上全部和高等院校、科研机构有很大差异。怎样扬长避短,重视实践,走出一条中学多媒体软件开发新路子,这是本课题研究内容之一。经过研究,努力探索出适合中学教学实际软件开发模式。包含:

(组织模式指怎样进行软件开发组织工作。怎样进行人员分工和协作,制订多种规章制度,形成多种激励机制,创设利用软件开发良性循环等。

(过程模式软件开发应分几步进行,各部分之间怎样衔接,怎样使软件开发工作做到合理、有序、高效。

(类型模式中学教学多媒体软件可分哪多个类型,多种类型优缺点是什么？怎样取长补短,能否构建一两个“经典类型”等。

(平台模式构建一个怎样多媒体系统满足中学教学需求,软件开发中常见哪些系统软件和工具软件,怎样进行系统优化等。

当然,以上模式是通常模式,只含