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《较复杂的百分数应用题》的教学设计一等奖

《《较复杂的百分数应用题》的教学设计一等奖》这是优秀的教

学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《较复杂的百分数应用题》的教学设计一等奖

教材分析:

这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。

它是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学

的。这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有

一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。通过

解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的

认识，提高百分数应用题的解题能力。

学情分析:

用线段图表示题目的数量关系有助于学生理解题意、分析数量关

系。再通过想帮助学生弄清，要求实际造林比原计划多百分之几，就

是求实际造林比原计划多的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。

然后鼓励学生寻找不同的解决方法，这样既开拓了学生的解题思路，

又可以发展学生的思维能力。不断的改变题中的问题，使学生进一步

加深对这类百分数应用题的认识，看到题里条件和问题之间的内在联

系，同时也促进了学生逻辑思维能力的发展。

教学目标:

1.认识求比一个数多（少）百分之几的应用题的结构特点。

2.理解和掌握这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。

教学重点：

掌握求比一个数多（少）百分之几的应用题的解题方法，正确解

答。

教学难点：

理解这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。

教学过程：

一、复习

1、说出下面各题中表示单位1的量，并列出数量关系式。

（1）男生人数占总人数的百分之几？

（2）故事书的本数相当于连环画本数的百分之几？

（3）实际产量是计划产量的百分之几？

2、只列式，不计算。

（1）140吨是60吨的百分之几？

（2）260吨是40吨的百分之几？

3、一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林

是原计划的百分之几？

【教学过程说明：通过复习，为旧知识向新知识迁移做好必要的

准备：①明确题目中哪个量是单位1；②求一个数是另一个数(也就是

单位1)的百分之几的数量关系及解题模式。】

二、探究新知：

1、出示例3：

一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比

原计划多百分之几？

2、讨论：

（1）这道题与上面的复习题相比较，相同的地方是什么？什么发

生了变化？

【教学过程说明：从题目对比中引导学生找出异同点，通过不同

点，引入新知，构建新知。】

板书课题：较复杂的百分数应用题

（2）出示线段图：

提问：

①题目问题：实际造林比原计划多百分之几指的是什么？

②应该把谁看作单位1？哪一个量和单位1量比较？

③要求实际造林比计划多百分之几可以理解成一个数是另一个数

的百分之几吗？你能说说？

④根据求一个数是另一个数的百分之几？用什么方法计算？

⑤那要先解决什么问题？

【教学过程说明：在已有知识的基础上，引导学生理解题意，将

问题转化为实际造林比原计划多出的面积是原计划的造林面积的.百分

之几，弄清题目中的数量关系。】

（3）学生独立列式解答，教师巡回辅导，注意观察学生列式有没

有不同。

列式解答：

（14-12）12

＝212

0.167

＝16.7%

答：实际造林比原计划多16.7%。

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教学设计如果发现有不同的解法，引导学生想一想：这道题目还有其

它解法吗？学生小组讨论，使学生认识到，原计划造林数量看作单位1，

例3还可以有以下解法：

1412－11.167－1＝0.167＝16.7%

答：实际造林比原计划多16.7%。

【教学过程说明：在理解题意，弄清数量关系的基础上，让学生

独立解题，并鼓励学生用不同方法解，学生可以从中体验解题思路的

多样性。】