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认识角说课稿

认识角说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，

借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们该怎么去

写说课稿呢？下面是小编精心整理的认识角说课稿，欢迎阅读，希望

大家能够喜欢。

一、设计理念

人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学

上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合。教师的教

立足于学生的学，从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，。

数学活动应该是以个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语

言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良

好的思维习惯，和应用数学的意识，感受数学创造的乐趣，增进学生

学习数学的信心，或得对数学全面的体验与理解。学生是数学学习的

主人，教师应激发学生学习的积极性，要向学生提供充分从事数学活

动的机会，帮助他们掌握数学基本知识、技能、思想、方法、获得丰

富的数学经验。

二、设计思路

“认识角”是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》

的第一课时。新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”

再到“立体”的过程。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、

正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，

引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节

课是从图形到角的活动中学习新知，经历从具体情境中抽象出平面图

形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图

形上”。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌

握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。课程标准对本册

教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较

角的大小。

针对以上思路，确定了本节课的教学目标为：

认知目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知

道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联

系。

能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生

的空间观念。

情感目标：创设生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴

趣。

依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面

图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。

教学难点：角的大小与什么有关。

教法与学法：

⑴观察的方法，通过观察电脑动画演示，突出“角的样子”这一

重要概念，激发学生学习的积极性。

⑵动手操作的方法，感悟由三根小棒可以摆出很多个角，发展学

生的空间想象观念。

⑶概括的方法，在合作交流学习的过程中，在教室的引导下，能

总结概括出与角大小有关的因素。

⑷教法采用情景教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

现代数学教学观念要求学生从“学会”向“会学”转变，本课从

定理的发现到定理的应用都有意识地营造一个较为自由的空间，让学

生能主动地去观察、猜测、发现、验证，积极地动手、动口、动脑，

使学生在学知识的同时形成方法。整个教学过程突出了三个注重：

1、注重学生参与知识的形成过程，体验应用数学知识解决简单问

题的乐趣。

2、注重师生间、同学间的互动协作、共同提高。

3、注重知能统一，让学生在获取知识的同时，掌握方法，灵活应

用。

三、教学程序

依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优

化教学过程，本着人人学有价值的数学，体现数学源于生活，并服务

于生活的思想。

我设计了这样的教学流程：

第一环节：导入新课

由几个以前学过的图形导入新课

1、观看闹钟，三角尺，数学书三种物品，说一说都看到了哪些图

形，从而引入角。

2、观看生活中的物品中的角，感受角的特殊形状。

[设计意图]好奇心是孩子的特点，“兴趣是最好的老师”，为了让

学生直观形象地感受角，尽量体贴学生的生活实际，从而激发起学生

对学习的兴趣。先寻找生活中的角，加深对角的认识。利用课件显示

生活中的物体中的角。这样通过直观的具体实物，使学生在观察积累

了丰富的感性材料，对角的认识由实物到半抽象，再让学生触摸角的

各部分，学生可以感觉到尖尖的顶点和直直的边，然后让学生摸一摸

手中的三角板感受角特殊的形状。

第二环节：提出问题，共同探索

1、利