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Unit3TheInternetReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

“Unit3TheInternetReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册”围绕互联网主题，旨在培养学生阅读理解、思维品质和语言运用能力。本单元内容选材贴近学生生活，通过阅读关于互联网的文章，使学生了解互联网的利与弊，提高他们正确使用互联网的意识。本节课重点在于帮助学生掌握文章主旨大意、分析作者观点和态度，以及运用所学知识进行思维拓展。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标包括：1）语言能力：学生能够理解并分析文章内容，运用所学词汇和句型进行讨论和表达；2）思维品质：培养学生批判性思维，能对互联网的利与弊进行客观评价，提出自己的见解；3）文化意识：通过了解互联网的发展及其对人们生活的影响，增强学生跨文化交际能力；4）学习能力：学生能够自主查找资料，合作探讨，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握文章的主旨和结构：通过阅读理解，学生需要能够概括文章的核心观点，理解文章的组织结构，例如识别主题句和支撑细节。

举例：让学生总结文章中关于互联网对教育影响的三个主要论点，并指出这些论点在文章中的位置。

-精确理解关键词汇：文章中涉及的一些专业词汇和表达，如“cybersecurity”、“bandwidth”等，学生需要准确理解这些词汇在上下文中的意义。

举例：通过例句和同义词替换，帮助学生掌握“cybersecurity”指的是网络安全。

2.教学难点

-分析作者的态度和观点：学生需要从文章中推断出作者对互联网的看法，这可能需要他们理解隐含意义和复杂的句子结构。

举例：文章中可能提到“虽然互联网为学习提供了便利，但也带来了信息过载的风险”，学生需要识别出作者既看到了互联网的积极面，也关注到了其潜在问题。

-运用批判性思维：要求学生不仅仅理解文章内容，还要对文章的观点进行批判性分析，提出自己的见解。

举例：在讨论环节，教师可以引导学生思考“文章中提到的互联网对青少年心理健康的影响是否全面？”并鼓励他们基于个人经验或额外阅读提出自己的观点。

-语言表达和句型使用：学生在表达自己的观点时，可能难以运用复杂的句型和准确的语言表达自己的思想。

举例：教师可以通过提供句型模板和常用表达，帮助学生构建如“在我看来，……；然而，……；因此，……”等句型，以便于他们更流畅地表达。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解文章背景和结构，帮助学生理解文章主旨和作者观点。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对互联网利弊的看法，培养批判性思维。

-案例分析法：通过分析具体案例，如互联网在教育中的实际应用，加深学生对文章内容的理解。

2.教学手段

-多媒体设备：使用PPT展示文章重点内容和结构，增强视觉效果。

-教学软件：利用在线翻译工具和词汇学习软件，帮助学生理解生僻词汇。

-网络资源：提供相关网络链接，让学生课后自主拓展学习，增加信息获取渠道。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示一组关于互联网使用的图片，如在线学习、社交网络等，让学生观察并思考互联网对他们生活的影响。

-提出问题：邀请学生分享他们对互联网的正面和负面看法，激发学生的好奇心和讨论兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-文章概述：简要介绍文章背景和主旨，让学生了解本节课的学习目标。

-逐段讲解：分步骤讲解文章的每个段落，引导学生理解文章的结构和作者的观点。

-用5分钟讲解文章的开头段落，强调主题句的作用。

-用10分钟分析文章的主体段落，解释关键词汇和复杂句型。

-用5分钟总结文章的结尾段落，引导学生思考作者的观点。

-情境模拟：模拟一个讨论场景，让学生扮演文章中的角色，讨论互联网的利与弊。

3.巩固练习（10分钟）

-练习理解：提供一些与文章内容相关的选择题和填空题，让学生独立完成，检查他们对文章内容的理解。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论文章中的观点，并让他们提出自己的看法。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问环节：针对文章内容提出问题，鼓励学生积极思考并回答。

-用5分钟提问关于文章的事实性问题和理解性问题。

-师生互动：教师引导学生进行思维拓展，如探讨互联网对未来的影响。

-用5分钟进行师生互动，教师提供反馈，引导学生深入思考。

5.总结与反思（5分钟）

-总结重点：回顾本节课的学习内容，强调教学重点和难点。

-反思环节：让学生反思他们在课