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双减背景下初中语文个性化作业的实践与研究

课题结题报告

口一、课题研究的背景□（一）课题确立的背景分析

减轻作业负担是“双减”政策的重点之一，也是加强中小学

生“五项管理”的重要环节。作业布置得好不好，直接影响孩子

的学习积极性和教育的质量。

“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大局

部学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能

只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，

与课堂一样，有着十分关键的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优化

作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索

实践的重要课题。

作业是教与学相连接的一个重要环节，学生通过作业，预习、

复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的

过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的

路径。

个性化作业是根据学生的知识、学习能力、兴趣爱好而设计

的。也就是说，不同情境下的学生做不同的作业，每个学生都有

自己的作业，这样才能根据自己的个性得到最大的认可和赞扬。

这种自由开放的作业设计，不仅能有效利用课堂时间，而且能提

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高中学生组织和筛选信息和语言表达的能力。

(4)个性化作业的布置

作业的布置要考虑学生的具体情况，实行分层布置。初中生

有自己的认知特点和爱好，他们的学习能力也大不相同。对此，

教师不应让同一个作业由全班同学完成，而应针对不同的学生采

用不同的作业形式。一般来说，教师可以把作业分为三类。一是

巩固课堂知识和课本知识。作业的答案通常在书上，学生很容易

完成。这种作业主要用来培养学生对语文课程的兴趣。第二类作

业是在理解课堂知识和课本内容知识的基础上，能够熟练运用各

种作业，这种作业主要是培养学生运用知识的能力。第三类作业

难完成，主要是学生在掌握课堂知识并能灵活运用的基础上，教

师可以拓展自己的知识面。

(二)促进了学生学科素养的提高

个性化的作业设计，一方面作为一种情感的激励工具，它的

交互性和多感官的综合刺激，诱发学生发奋进取，追求成功的心

理倾向，有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。另一方面，

作为一种教学手段，它具有超文本、重基础的特性，创设启迪思

维的各种情境，学习者可以根据自身的学习兴趣选择作业内容，

满足个人需要，也可以依据能力和水平自定学习速度，满足个人

的开展。

事实证明，虽然实验的时间不长，但实验班和非实验班学生

的差距在语文阅读能力、阅读理解上及写作方面已经有所反映。

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（三）培养和锻炼了教师的能力，促进了教师的专业成长。

首先，在实验中通过理论学习，作业形式的探讨，优秀作业

展、交流设计方案、集中座谈和分别访谈等多个层面和多种形式

的学习，并在日常教学中不断反思和实践，转变了教师的思想观

念，提高了教师的理论素养，基本掌握了个性化作业设计的方法

与课堂教学策略和评价方法。通过研究力求让作业设计突出个性

化，适合不同学生的口味，使学生们愿意做、乐于做，并取得一

定的效果。

□三、结论与反思□（一）此课题的研究说明，初中语文教学中实

行“个性化的作业设计“能产生良好的效果，具体表现在以下几

个方面:□1.个性化的作业设计使学生有主动完成作业的愿望，

作业完成效率高。进一步明确书面作业的意义。通过作业巩固新

知，熟练地运用新的知识原理灵活解决实际问题，提高解决实际

问题的能力技巧