高中美术鉴赏高一年级（人美版）教学设计：第6课 漂亮是美术鉴赏的标准吗-艺术美和形式美.docx

高中美术鉴赏高一年级（人美版）教学设计：第6课漂亮是美术鉴赏的标准吗-艺术美和形式美

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

“高中美术鉴赏高一年级（人美版）教学设计：第6课漂亮是美术鉴赏的标准吗-艺术美和形式美”本节课旨在引导学生理解美术鉴赏的标准，探讨艺术美与形式美的关系。教材通过实例分析，让学生认识到“漂亮”并非美术鉴赏的唯一标准，进而掌握从艺术美和形式美两个方面进行作品鉴赏的方法。教学内容与实际生活紧密联系，有助于提高学生的审美素养和艺术鉴赏能力。

二、核心素养目标

培养学生对美术作品的观察、分析和评价能力，提升审美感知，理解艺术美与形式美的内涵，形成个性化的审美观念。

三、学情分析

本节课面向的是高中一年级学生，他们已经具备了一定的美术基础知识，对美术作品有一定的认识和欣赏能力。在知识层面，学生已掌握基本的美术术语和美术史知识，能够识别不同艺术风格和流派。在能力层面，学生具备初步的观察、分析和表达能力，但尚需提高对美术作品深层次内涵的理解和批判性思维。在素质方面，学生的审美素养有待提升，需要通过本课程的学习，培养对美的敏感性和鉴赏力。

行为习惯上，学生可能存在对美术作品的表面化欣赏，较多关注作品的外观是否“漂亮”，而忽视作品内在的艺术价值和形式美。这种习惯可能会影响他们对本节课内容的理解和接受，因此教学中需要引导学生从更深层次去感受和评价美术作品。

学生对课程学习的态度积极，但可能缺乏持续深入学习的动力，需要在教学中激发他们的兴趣，培养长期关注美术鉴赏的热情。通过本节课的学习，预期学生能够建立更加全面和深入的美术鉴赏观念，提高他们的审美水平和艺术修养。

四、教学资源

-教材《高中美术鉴赏》人美版

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-网络资源（高清艺术作品图片、视频资料）

-实物模型（艺术作品复制品）

-白板与白板笔

-学生作品展示板

-互动讨论平台（如学校内部网络论坛）

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一组风格迥异的美术作品图片，询问学生对“漂亮”这一概念的理解，并探讨其在美术鉴赏中的作用。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学习的美术鉴赏基本知识，如艺术风格、流派、艺术家的创作背景等。

2.新课呈现（约35分钟）

-讲解新知：详细讲解艺术美和形式美的概念，解释它们在美术鉴赏中的重要性。

-举例说明：展示几幅具有代表性的艺术作品，分析它们在艺术美和形式美方面的特点。

-互动探究：分组讨论，每组选择一幅作品，从艺术美和形式美两个角度进行鉴赏，并汇报讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立选择一幅美术作品，运用本节课所学知识，撰写一份简短的鉴赏报告。

-教师指导：在学生撰写报告的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.展示交流（约10分钟）

-学生展示：学生自愿分享自己的鉴赏报告，展示自己的理解和分析。

-交流讨论：针对学生的展示，开展全班范围内的交流讨论，进一步深化对艺术美和形式美的理解。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：对本节课的学习内容进行简要总结，强调艺术美和形式美在美术鉴赏中的重要性。

-学生反馈：学生反馈本节课的学习感受，提出在鉴赏过程中遇到的问题和困惑。

-布置作业：布置相关的课后作业，鼓励学生继续探索美术鉴赏的深度和广度。

六、学生学习效果

学生在完成本节课的学习后，应取得以下效果：

1.知识掌握：学生能够准确描述艺术美和形式美的概念，理解它们在美术鉴赏中的重要作用，并能运用这些概念对美术作品进行分析。

2.审美提升：学生能够从艺术美和形式美两个方面出发，对美术作品进行深入欣赏，提升个人的审美素养和艺术鉴赏能力。

3.批判性思维：学生在鉴赏过程中，能够形成自己的观点，对作品进行客观评价，培养批判性思维能力。

4.实践能力：学生能够独立撰写美术作品鉴赏报告，运用所学知识对作品进行有条理的分析和评价。

5.学习兴趣：学生对美术鉴赏产生浓厚兴趣，愿意主动探索和学习更多相关的艺术知识。

6.团队合作：在分组讨论环节，学生能够积极参与团队合作，与他人交流分享自己的观点，提高沟通协作能力。

7.自我反思：学生在撰写鉴赏报告和参与讨论的过程中，能够自我反思，发现自身的不足，并在教师的指导下进行调整和改进。

8.知识迁移：学生能够将本节课所学知识迁移到其他艺术领域，如音乐、舞蹈等，形成跨学科的审美观。

9.文化理解：学生通过美术鉴赏，能够更好地理解不同文化背景下的艺术表现形式，增强文化自觉和自信心。

10.情感体验：学生在鉴赏美术作品的过程中，能够体验到艺术带来的情感愉悦和精神满足，提升生活的审美品质。

七、重点题型整理

题型一