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《范进中举》优秀的教学设计

《范进中举》优秀的教学设计1教学目标：

［知识与技能］：

1、深入剖析人物内心活动，了解小说主题；

2、探究小说的喜剧性与悲剧性，了解作者的思想感情

［过程与方法］：

1、通过表演和讨论等方式来分析探究人物内心世界，

了解小说主题；

2、结合现实生活，树立正确的读书观与价值观。

［情感态度与价值观］：

通过学习，了解封建社会科举制度对人的毒害，同时树

立正确的读书观与价值观。

学情分析：

九年级学生对于小说的学习已经不陌生了，对于故事情

节的梳理、人物形象的分析、写作手法的探究也是驾轻就熟。

但虽然他们的认知能力已经有了很大的提高，情感世界也很

丰富，有了自己独立的思考能力，可是对小说的主题挖掘上

还是有所欠缺，不能认识范进及范进那个时代的悲剧性。而

且九年级的学生即将面临中考，这是决定前途命运的时候，

那种无助与渺茫感使一部分同学对学习产生了懈怠，因此有

必要让学生通过学习了解小说的深刻内涵，形成正确、健康

的人生观与价值观。

教学重、难点：

重点：

1、对人物内心的剖析，了解小说主题；

2、结合社会现状分析范进的心理活动

难点：小说的悲剧性与喜剧性的探讨

教学过程：

一、激趣导入，引出本节课文内容

范进中了举人，高兴得疯了，他的丑态在作者的描述下，

给我们留下了深刻的印象，这是一位既可怜又可悲的人物形

象。这节课我们将继续走进人物的心灵，了解小说所要表现

的主题。（板书课题）

二、走进范进，了解人物内心世界

1、当范进看到报帖时，他说了一句：“噫！好了！我中

了！”为什么说“中了”就“好了”呢？在这一瞬间，范进

想了些什么，你能说出他的内心活动吗？

（先请学生说一说，然后让学生演一演，模仿范进的口

吻，以第一人称来演出人物的内心独白）

2、范进的“疯”病治好了，他就有官做了，试想一下，

他会如何做官？

（请深入范进的灵魂，代他说说他的“为官”之路）

三、合作交流，探究小说主题思想

4、鲁迅说过：“悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人

看,喜剧就是把无价值的东西展示给人看。”那么，范进中举

是悲剧还是喜剧？他“中了”真的“好了”吗？请同学们分

组讨论。

（明确：范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：

（1）文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手

法；

（2）揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋

炎附势的嘴脸；

（3）范进终于清醒过来，结局圆满。

范进喜极而疯是一场悲剧，从人物命运的角度说这是一

场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；把

知识分子束缚在科举制度的框架内，扼杀他的独立的人格和

自由的灵魂是国家民族的悲剧）

5、文章着重刻画范进的癫狂丑态及众生相，是什么目

的？

（明确：是作家对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范

进、胡屠户、张乡绅等人的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞，

轻蔑和否定，是作家愤世嫉俗的感情。）

6、小结：疯了的范进并不可怕，可怕的是清醒后的范

进。他时来运转，得到众人的簇拥，得到了精神和物质上的

满足，而且，他的灵魂已经扭曲，他会变本加厉，把这些年

的贫穷和屈辱加聚在老百姓身上，会成为封建统治者的走

狗。这才是最荒谬的。这样的现实、这样的社会、这样的制

度、这样的人生、这样的民族心态，这不仅仅是范进一个人

的悲剧，而是那个时代的悲剧，民族的悲剧。一个民族的知

识分子，应该是这个民族思想上的灵魂，这个灵魂被窒息扼

杀，这个民族也就没有了生机，没有了希望。

四、拓展延伸，树立正确价值观念

那么，作为21世纪的青少年，你觉得怎样读书才算是

真正的“好”，你想给范进一点忠告吗？请以“范进，让我

告诉你”为开头，写一段话，奉劝范进该如何读书、如何实

现自己的人生价值。

（给学生五分钟的时间，写一段话，来谈谈自己的读书

观、人生观）

(师：是的，读书不应该是为了一己私利，为了谋求荣

华富贵，而应该让情操得到陶冶，修养得以提高，让视野得

到拓展，才能得以增加，能为国家、民族做出贡献，让自己

的人生有价值！亲爱的同