教科版（2017秋）六年级下册3.1.太阳系大家庭 教学设计.docx

教科版（2017秋）六年级下册3.1.太阳系大家庭教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

教科版（2017秋）六年级下册3.1.太阳系大家庭教学设计

教学内容

教科版（2017秋）六年级下册第三章第一节“太阳系大家庭”，本节课主要内容包括：

1.太阳系的基本组成：太阳、八大行星（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星）、五个矮行星（冥王星、谷神星、鸟神星、妊神星、厄里斯）以及其他小行星、卫星、彗星等。

2.行星的基本特征：行星的运行轨道、自转和公转、行星的分类和特征。

3.地球在太阳系中的地位：地球的特殊性，以及地球与太阳、月球等天体的关系。

4.太阳系中的宇宙现象：太阳风暴、流星雨、彗星尾巴等。

5.探索太阳系的科技发展：人类对太阳系的探索历程，如探测器、太空望远镜等。

核心素养目标

1.科学探究：通过观察、分析太阳系的结构和特征，培养学生的观察能力和科学思维能力，激发学生对宇宙科学的兴趣。

2.理性思维：运用逻辑推理和科学方法，解释太阳系中天体的运动规律，提高学生的科学论证和问题解决能力。

3.科学态度：培养对科学的敬畏之心，理解科学探索的严谨性和不确定性，增强学生的批判性思维和科学伦理意识。

4.科学责任：认识到人类探索宇宙的重要性，培养学生的社会责任感，激发他们为未来太空探索贡献力量的志向。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了地球与宇宙的基本知识，包括地球的自转与公转、昼夜与季节的变化等。他们对于天体的基本概念和太阳系的基本构成有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对宇宙充满好奇，对于太阳系的探索表现出浓厚的兴趣。他们具备一定的观察能力和逻辑思维能力，能够通过观察和思考来理解天体的运动规律。在学习风格上，学生偏好通过直观的图像和模型来学习抽象的概念，喜欢互动和小组合作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解行星运动轨迹、天体之间的相互作用以及宇宙尺度的概念时可能会遇到困难。此外，由于太阳系中的天体众多，学生可能会混淆不同行星的特征和位置。对于一些较为复杂的天文术语和理论，学生可能需要更多的时间和实践来消化和理解。

教学资源准备

1.教材：提前发放教科书《教科版（2017秋）六年级下册》第三章第一节相关内容，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备太阳系结构图、行星特征对比表、太阳系探索相关视频等教学辅助材料。

3.实验器材：若进行太阳系模型制作，准备相应的球体模型、支架、灯具等实验器材。

4.教室布置：设置多媒体展示区，准备分组讨论区，以及实验操作台，确保教学活动有序进行。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-利用一段关于太阳系的短视频或动画，激发学生的兴趣。

-提问：“你们知道太阳系由哪些部分组成吗？”引导学生回顾已学知识。

-简要介绍本节课的学习目标，即深入了解太阳系的组成和特征。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解太阳系的定义和基本组成，包括太阳、八大行星、五个矮行星等。

-通过展示太阳系结构图，让学生直观理解太阳系的构成。

-分析行星的基本特征，如运行轨道、自转和公转。

-举例说明不同行星的特点，如水星离太阳最近，海王星离太阳最远。

-介绍地球在太阳系中的特殊地位和与太阳、月球的关系。

-通过地球与太阳、月球的相对位置图，解释昼夜和季节的变化。

3.实践活动（用时10分钟）

-制作太阳系模型：学生分组，每组制作一个太阳系模型，包括太阳和各大行星。

-指导学生使用球体模型和支架，按照比例和位置制作模型。

-观察和记录：学生观察模型，记录各行星的特征和相对位置。

-引导学生通过观察模型，发现行星之间的运动规律。

-讨论和提问：教师提问，学生根据模型回答问题，如“哪个行星离太阳最近？”

-学生通过实践活动，加深对太阳系结构的理解。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论太阳系中的宇宙现象，如太阳风暴、流星雨、彗星尾巴等。

-学生举例说明这些现象的形成原因，如太阳风暴对地球的影响。

-分析人类探索太阳系的科技发展，如探测器、太空望远镜等。

-学生讨论探测器是如何帮助我们了解太阳系的，如“旅行者1号”的任务和发现。

-探讨太阳系中的未解之谜，如矮行星的分类、太阳系的边缘等。

-学生举例回答，如“冥王星为什么被重新分类为矮行星？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的主要内容，包括太阳系的组成、行星的特征、地球的特殊地位等。

-强调本节课的重难点，如行星的运行规律和太阳系中的宇宙现象。

-通过提问检查学生对课程内容的理解和掌握情况。

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