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《小学数学课程与教学论》教案

课时分配表

章序

课程内容

课时

备注

1

认识数学与数学教育

3

2

认识数学课程标准

4

3

小学数学学习路径

3

4

小学数学教学原则

4

5

小学数学教学方法

4

6

小学数学教学技能

5

7

小学数学教材分析

3

8

小学数学教学设计

3

9

小学数学教学实施

4

10

小学数学教学评价

3

总计

36

第1课认识数学与数学教育

课题

认识数学与数学教育

课时

3课时（135min）。

教学目标

知识技能目标：

1．了解作为科学的数学的本质与特征。

2．理解新中国数学教育发展历程。

思政育人目标：

让学生通过学习认识数学与数学教育，提高对数学与数学教育的认识，理解数学育人的大目标，明白小学教师为民族复兴肩负的历史使命。

教学重难点

教学重点：认识数学

教学难点：认识数学教育

教学方法

讲授法、问答法、讨论法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学设计

第1节课：考勤（2min）--知识讲解（40min）--作业布置（3min）

第2节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第3节课：知识讲解（40min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

教学过程

主要教学内容及步骤

设计意图

考勤

（2min）

■【教师】清点上课人数，记录好考勤

■【学生】班干部报请假人员及原因

培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况

知识讲解

（40min）

【教师】展示认识数学（一）

一、认识数学的视角

苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”关于数学的本质，许多伟大的数学家和数学教育家都曾从不同的角度，做出了自己独特的思考。有的着眼于数学研究的内容，有的着眼于数学教育的过程，有的着眼于思维，有的着眼于知识。

恩格斯（FriedrichEngels，1820—1895）认为：“纯数学的对象是现实世界的空间形式和数量关系，是非常现实的材料。这些材料以极度抽象的形式出现，从而在表面上掩盖它起源于外部世界的事实。”R.柯朗（R.Courant，1888—1972）和H.罗宾（HerbertRobbins）认为：“数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及对完美境界的追求。”20世纪80年代，一些学者将数学定义为关于模式的科学，即“数学这个领域已经被称作模式的科学，其目的是要揭示人们从自然界和数学本身的抽象世界中观察得到的结构和对称性”。

然而，对于这个略带哲学意味的问题，要做出一个最为全面的、统一的回答，却不是一件容易的事情，同时也没有意义这样去做。因为数学家与数学教育家的着眼点是完全不同的。数学家的目标是在过去一切正确的数学成果积淀的基础上发展新的数学；数学教育家的目标则是让现有的数学更好地为下一代服务，包括获得知识和训练思维。在数学家的眼中，数学是一门科学；在数学教育家眼中，数学是一门学科。作为科学的数学与作为学科的数学有着千丝万缕的联系，也有着天壤之别。数学作为科学，有它漫长的历史文明，独特的研究对象以及广泛的实用价值。作为学科的数学，则在于其重要的教育价值。未来的小学数学教师，既要了解作为科学的数学，以便自下而上地对数学有一个较为整体的把握；又要了解作为学科的数学，以便自上而下地对教学进行有分寸的控制。

二、作为科学的数学

（一）数学的历史

翻开任何一本关于记载数学史的书籍，都会发现作为科学的数学历史是一条蜿蜒曲折的长河。关于数学的有记载的历史，最早可以追溯到上古时期，到现在，源源不断地积累了丰富的成果。新的阶段与上一个阶段相比有了突破性的进展。这些进展中，有的是聚集许多人的智慧形成了举世瞩目的著作和文献，有的是解决了长期以来悬而未决的问题，还有的是开创了新的学科分支。我们选取以下几项突破性的进展，做一些简单的介绍。

1.欧几里得的《几何原本》

欧几里得（Euclid，约公元前330—公元前275）在公元前300年左右，曾经到亚历山大教学。他酷爱数学，搜集了当时所能知道的一切几何事实，按照柏拉图和亚里士多德的关于逻辑推理的方法，整理成一整套系统严密的理论，写成数学史上早期的著作《几何原本》（Euclidgeometry）。

这是一本集大成之作，其中的数学事实并非都是由欧几里得本人发现的，而是古希腊长期以来众多数学家（比如毕达哥拉斯、欧多克斯等人）的智慧结晶。《几何原本》不能想当然地按照其译文的字面意思来理解，它不是单纯讲几何的，还包括相当多的数论和初等的代数知识。

但是，这部巨著并不是对当时所知道的那些数学事实的简单堆砌，而是对这些数学事实进行了精心的选择，并排列成一个合乎逻辑的完整体系。全书包括13卷，共计131个定义、