人教生物必修3《1第2节内环境稳态的重要性》[卢老师]【市一等奖】优质课.pdfVIP

人教生物必修3《1第2节内环境稳态的重要性》[卢老师]【市

一等奖】优质课

1《内环境稳态的重要性》教学设计江西省莲塘一中生物组卢徐

斌【教学目标】知识方面：1、理解内环境稳态的概念。2、说明稳态

的生理意义。3、简述稳态的调节机制。能力方面：描述人体体温的变

化的规律情感态度价值观方面：1、关注内环境稳态与健康的关系。2、

保护我们周围的环境就是保护我们自己，帮助学生建立环保意识。3、

建立敢于质疑尊重事实，严谨、仔细的科学精神和科学态度。【学情

分析】1、知识基础。学生已在初中学过人体的各大系统和器官，又在

上一节学习了《人体细胞生活的直接环境》，对内环境的理化性质有

一定的了解。2、认知能力。高中生已具备一定的收集和处理信息、语

言表达的能力。3、生活经验。学生对测量体温、感冒、冷热渴感、生

活环境的保护和环境污染等已经有一定的体验和认知。4、身心情感特

征。学生对生物学的生活化问题有浓厚兴趣，但浅尝辄止，兴趣不易

持续。【教学重点】内环境稳态及其生理意义。【教学难点】内环境

稳态及其生理意义。【教学方法】概念图教学法、问题探究教学法、

直观性教学法、讨论法、讲授法【课时安排】2课时。1课时授课，1

课时进行实验。【课前准备】1、制作多媒体课件2、不倒翁动画3、

“体温的日变化规律”的调查

2【教学设计思路】说明：本节内容的教学是按照教材顺序安排

的，采用先授课后实验的模式。本教学设计针对课堂授课部分。本着

“提高生物素养”和“注重与现实生活的联系”的课程理念，本教学

设计注重培养学生分析和解决问题的能力，理论联系实际的能力，力

图实现多层次的教学目标。稳态概念是本节的重点和难点内容，涉及

到的内环境，内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的化

学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸。因此在本概念的教

学中要通过引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态

的感性认识。通过让学生分析血液生化六项检查化验单、讨论体温的

日变化规律、不倒翁的动画类比推理导入课题。体验内环境理化性质

处于相对稳定状态的事实。在逐步的体验过程中，稳态的概念就呼之

欲出、水到渠成，从而突破重难点。关于稳态的调节机制，因为后面

还有进一步的学习，因此在这里只通过“资料分析”进行简单的介绍，

以承上启下。利用学生的生活体验，分析稳态失调的病例，使学生深

刻理解稳态的重要意义，这是本节的另一个重点内容。在此基础上，

让学生讨论机体出现稳态失衡疾病的原因，使知识的学习真正落到实

处。【教学过程】第1课时

教学步骤教师的组织和引导学生活动设计意图新课导入回顾旧知

识展示上一节《细胞生活的环境》的知识概念图，由中心向四周辐射

知识点。在复习的过程中，不断地启发学生对知识的复习，不断请同

学回答相关问题。复习完毕时，即可提出新课研究的范围，从而导入

新课。学生回答学生倾听启发学生思考回忆已有知识。通过创设情境，

激发学生的内部学习动机。一、内环境的动态变化随着外界环境因素

的变化和体内细胞代谢活动的进行，内环境中的化学成分是如何变化

的呢？学生观察后回答让学生学会阅读化验单；说明内环境化学

3

1、内环境的化学成分

2、内环境的理化性质（1）人的体温（2）血浆的PH值（3）血

浆的渗透压出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。先

说明各检查项目与健康状况的关系，然后提问：1.从化验单上可以看

出那几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？2.

为什么血浆的生化指标能反映机体的健康状况？通过对“血液生化六

项检查化验单”的分析说明了内环境中的化学成分处于动态平衡中。

那么有哪些事实可以证明内环境的理化性质也处于动态平衡中呢？展

示：学生的“体温的日变化规律”的调查结果。请同学根据调查结果

图总结相关可能的结论，进行讨论。讨论后请同学来回答得出的一些

可能结论。展示不倒翁动画，描述不倒翁的一些原理。由此类比推理

内环境的稳态。体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体

温处于动态平衡中。那么有哪些事实可以证明内环境的pH和渗透压也

处于动态平衡中呢？

简单说明了内环境中的pH值和渗透压处于动态平衡中。根据以上

内容，引导学生总结稳态概念。教师强调：（1）稳态不是恒定不变，

而是相对恒定的一种动态变化；（2）这种动态变化保持在一定范