4.2《扬州慢》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.docx

4.2《扬州慢》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

教学内容

《扬州慢》教学设计——统编版高中语文选择性必修下册

本节课主要围绕教材第四章《诗歌鉴赏》中的《扬州慢》进行教学。内容涵盖姜夔的《扬州慢·淮左名都》一词，包括词的背景介绍、词句解析、情感把握和艺术特色分析。具体内容包括：

1.词人背景：简要介绍姜夔生平及其创作《扬州慢》的历史背景。

2.词句解析：分析词中重点词语、句子，理解词意。

3.情感把握：深入剖析词中所表达的情感，体会词人的忧国忧民之情。

4.艺术特色：探讨《扬州慢》的艺术特色，如用词精炼、意象丰富、结构严谨等。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升能力。通过分析《扬州慢》的审美意象和艺术风格，提升学生的审美鉴赏能力；通过对词人姜夔的历史背景和创作心境的了解，增强学生对中华优秀传统文化的理解和传承意识；通过深入解读词作中的情感和思想，发展学生的思维批判性和创造性思维，提高其语言表达和思维品质。

学习者分析

1.学生已经掌握了诗词的基础知识，包括诗词的格律、意象、情感表达等，对古代文学有一定的了解。

2.学生对诗词有较高的学习兴趣，尤其是对具有深厚文化底蕴的作品。他们在分析诗词时具备一定的审美能力和批判性思维，喜欢通过讨论和探究来深入理解作品。学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组合作。

3.学生在学习《扬州慢》时可能遇到的困难和挑战包括：对词中一些生僻字词的理解，对词人情感细腻变化的把握，以及对词作艺术特色和创作背景的深入认识。此外，将词作与当时社会背景结合起来的分析可能也会对学生构成一定的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备《扬州慢》词作的相关背景资料、词句解析资料，以及姜夔的生平介绍，通过PPT展示。

3.教学媒体：搜集与《扬州慢》相关的音频资料，用于课堂播放，增强学生对词作情感的理解。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论模式，便于学生分组讨论和分享学习成果。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：通过播放一段古风音乐，营造古典文学的氛围，随后展示《扬州慢》的词句，引导学生初步感受词作的韵律美。教师简要介绍姜夔的生平和创作背景，激发学生对词人及其作品的好奇心和探究欲。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-讲解《扬州慢》的创作背景，包括词人的心境、历史时期的特点等，帮助学生理解词作的创作背景。

-分析《扬州慢》的词句，讲解重点词语的含义和用法，如“淮左名都”、“纵豆蔻词工”等，让学生理解词句的深层含义。

-解读词作中的意象和象征，如“二十四桥明月夜”、“念桥边红药”等，引导学生感受词人的情感和艺术特色。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-让学生自主朗读《扬州慢》，体会词的韵律和节奏，感受古典诗词的音韵美。

-要求学生选择词中的一句，用自己的话解释其含义，并分享给小组其他成员。

-通过多媒体展示《扬州慢》的绘画作品，让学生尝试将词中的意象与画面相结合，感受诗词与绘画的相互映衬。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

-让学生分组讨论《扬州慢》中词人表达的情感，每组选取一个代表分享讨论结果。例如，一组可能认为词中表达了词人对美好往昔的怀念和对现实的无奈之情。

-讨论词作中的艺术特色，如何通过具体的词语和意象表现出词人的情感。例如，一组可能分析“二十四桥明月夜”一句，认为通过桥、明月、夜色等意象，营造了一种朦胧而幽静的意境。

-探讨《扬州慢》在当代社会的意义，每组提出自己的见解。例如，一组可能认为这首词作提醒人们珍惜当下，不应沉溺于过去。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师总结本节课的重点，包括《扬州慢》的创作背景、词句解析、情感表达和艺术特色。强调本节课学习的难点，如词中意象的深层含义和象征意义，以及如何通过诗词感受作者的情感。最后，布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《扬州慢》的鉴赏文章，进一步巩固学习成果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《扬州慢》词作的历史背景资料，包括南宋时期的社会环境、文化特点等。

-姜夔的其他词作，如《水调歌头·丙辰中秋》、《暗香》等，以加深对词人风格的理解。

-与《扬州慢》相关的古代绘画作品，如描绘二十四桥、扬州风光的画作，以帮助学生更好地理解词中意象。

-古代诗词鉴赏的方法和技巧，包括如何把握诗词的情感、意象、语言等。

-现代文学评论家对《扬州慢》的分析和评价，以提供不同