一、学习用品常整理（教学设计）鲁科版一年级上册综合实践活动.docx

一、学习用品常整理（教学设计）鲁科版一年级上册综合实践活动

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本教学设计旨在通过一年级上册鲁科版教材中的“学习用品常整理”这一章节，培养学生的生活自理能力和良好学习习惯。通过实践活动，使学生掌握学习用品的分类、整理和收纳方法，提高学习效率，为今后的学习生活打下坚实基础。教学内容与学生的实际生活紧密相连，注重实践操作，以增强学生的学习兴趣和参与度。

二、核心素养目标

1.自主管理：提高学生自我管理学习用品的能力，形成良好的学习习惯。

2.实践创新：鼓励学生在整理过程中发挥创意，探索更有效的收纳方法。

3.合作交流：在小组合作中，培养学生与他人沟通、协作的能力。

4.信息整理：锻炼学生分类、归纳和整理信息的能力，为后续学习打下基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①学习用品的分类与识别，使学生能够明确不同学习用品的名称和用途。

②学习用品的整理与收纳方法，培养学生有序整理学习环境的能力。

2.教学难点

①培养学生自觉整理学习用品的习惯，让学生在日常生活中自然形成整理意识。

②引导学生掌握不同学习用品的整理技巧，如文具的归类、书本的摆放等，提高整理效率。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《鲁科版一年级上册》教材。

2.辅助材料：准备学习用品的图片、分类整理的示例视频。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：划分活动区域，准备分类整理的标签和收纳盒。

五、教学过程

1.导入新课

-我拿出一些常见的学习用品，如铅笔、橡皮、书本等，问同学们：“你们认识这些学习用品吗？它们应该放在哪里呢？”

-听取同学们的回答后，我引导他们思考整理学习用品的重要性，并宣布今天我们将学习如何整理学习用品。

2.教学内容探究

-我打开教材，指到“学习用品常整理”这一章节，让同学们认真观察书中的插图和文字。

-我解释说：“首先，我们要学会分类。比如，铅笔、橡皮和尺子是一类，书本和作业本又是一类。”

a.学习用品分类

-我拿出一些分类好的学习用品，让同学们辨认并说出它们的类别。

-然后，我邀请同学们上台，亲自尝试将一些打乱的学习用品分类。

-我们一起讨论分类的结果，确保每个同学都理解了分类的方法。

b.学习用品整理方法

-我展示一些整理学习用品的技巧，如如何将铅笔整齐地放在笔筒里，如何将书本摆放整齐。

-我示范如何使用标签和收纳盒，让同学们学会如何标记和存放不同类别的学习用品。

-接着，我让同学们在自己的座位上实践整理自己的学习用品，并给予个别指导。

3.小组合作实践

-我将同学们分成小组，每组分配一些学习用品，要求他们合作完成整理任务。

-每个小组需要讨论并制定整理计划，然后按照计划进行整理。

-我在小组间巡回指导，解答同学们的问题，确保每个小组都能顺利完成整理任务。

4.成果展示与评价

-每个小组完成整理后，我邀请他们向全班展示他们的成果。

-我们一起评价每个小组的整理效果，讨论哪些地方做得好，哪些地方还可以改进。

-我对每个小组的表现给予肯定和鼓励，强调整理学习用品的重要性。

5.总结与反思

-我回顾今天的学习内容，强调整理学习用品的习惯对学习生活的影响。

-我问同学们：“通过今天的学习，你们觉得整理学习用品有什么好处？”

-听取同学们的回答后，我总结说：“整理学习用品可以帮助我们更快找到需要的物品，提高学习效率。”

6.布置作业

-我布置一个家庭作业，要求同学们在回家后，按照今天学到的整理方法，整理自己的书桌和书包。

-我提醒同学们，整理学习用品是一个持续的过程，需要大家每天坚持。

7.结束语

-我对同学们今天的表现表示赞赏，并鼓励他们在日常生活中养成良好的整理习惯。

-我提醒同学们，整理学习用品不仅是一种生活习惯，更是一种学习态度，希望大家能够将今天学到的知识应用到实际生活中去。

六、拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料

-我为同学们推荐一本关于生活自理能力的书籍《我自己来》，书中包含了整理房间、打理个人卫生等多个方面的内容，同学们可以在课后阅读，了解更多关于自我管理的方法。

-另外，我还推荐一篇名为《整理的艺术》的文章，文章中介绍了整理的重要性以及如何培养良好的整理习惯，同学们可以在网上搜索阅读。

2.课后自主学习和探究

-我鼓励同学们在课后尝试整理家中的其他物品，如衣物、玩具等，思考整理的方法和技巧，并记录下自己的心得体会。

-同学们可以尝试教家长或其他家庭成员整理的方法，通过分享和传授，加深对整理的理解。

-我建议同学们观察周围环境，发现哪些地方需要整理，思考如何改进，并尝试实施自己的整理计划。

-同学们可以定期回顾自己的整理