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双减背景下小学数学个性化作业设计研究课题开题报告

一、课题研究的背景

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，

有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，

印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了

街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位

教师肩负起“双减提质”的研究任务。

“双减”即要减轻学生的学习负担，但并不是降低学生

的学习质量。要保证学生能够在有限的学习时间中达到较高

的学习效率，让学生在课后用最少的时间完成较高质量的作

业内容。教师要正确掌握“双减”的理念，能够了解不同学

生的实际学习情况，在设计作业时满足学生的发展需要而做

到“因材施教”，并且教师还要注重在作业量减少的同时保

证学生能够得到数学素养的提升。

作业是教学的基本环节，是学生巩固所学知识，提高技

能、发展智力和创造才能，提高综合学习能力和整体素质的

重要载体。相当多的教师要求学生在规定时间内完成相同的

作业，期望达到同一目标，忽视了学生的个性差异。

为此提出“双减”背景下小学数学个性化作业设计研究

课题，以此改善原有的作业形式,使作业真正起到促进学生

学习的作用，从而充分发展学生的天性,锻炼学生的能力。

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老师提高作业设计质量，严把作业难度，严格控制作业的总

量，完善课后服务，有效地减轻学生过重的作业负担。帮助

学生巩固知识，形成能力，培养他们的学习习惯，帮助教师

检测教学的有效性，精准分析学情，改进我们的教学方法，

促进学校完善教学管理，开展科学的教学评价，提高我们的

课堂教学质量，促进教师的专业化成长。

二、课题研究的界定

此课题所研究的“小学数学个性化作业设计”范围主

要是对学生的课内和课外作业作个性化设计的研究。

课题的核心概念:个性个性化、个性化作业设计

个性:个性也称人格，是指一个人先天遗传和后天在定

环境和教育影响下所形成的个性综合特征，是一个人区别于

他人的独特之处。

个性化:第一、个性化对象具备了某种程度的个性化特

征。第二、有目的地发展个性化对象使之达到预期目标。

个性化作业设计:是指根据不同的学生的个性特征和能

力，设计内容、数量、要求和形式各不相同的作业。

三、课题研究的理论依据

1、2011年版的《小学数学义务教育新课程标准解读》

指出:“不同的人在数学上得到不同的发展。这是针对学生

的差异而言的，每一个学生的发展与学生原有的基础之间存

在很大的差异。根据学生的智力的差异、兴趣的不同，标准

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特别强调要照顾到学生的个体差异，使每一个学生都能获得

他所应该得到的发展。”这与孔子主张的“因材施教”的理

论是相呼应的。因此作业的设计要从学生出发，考虑到学生

的个体差异，满足学生各自的学习需求。

2、《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出

了明确的规定:“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参

与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和

解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

课堂教学不仅追求学生群体的全面发展