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对数概念教学设计

通过观察、推导，让学生了解对数的概念，知道对数是怎么计算出来

的，掌握对数的表示方法及其运算性质。

通过实例和推导过程，培养学生的观察、分析、归纳和推理能力，并

让学生体验对数概念的形成过程。

通过实例和练习，让学生感受对数在数学中的应用价值，激发学习数

学的兴趣和热情。

(一)重点：对数的概念及表示方法，对数的运算性质。

(二)难点：对数的概念及表示方法的理解和掌握。

(一)教学方法：实例引入、讲解、示范、练习、反馈纠正。

(一)复习导入：复习有理数指数幂的运算性质。

(二)实例引入：介绍考古学中的碳14测定年代法，引出对数的概念。

(三)推导过程：通过实例和推导，让学生了解对数的概念和表示方法，

并掌握其运算性质。

(四)归纳小结：总结对数的概念、表示方法及运算性质，并让学生再

次明确其重要性。

(五)练习反馈：设计不同层次的练习题，让学生进行自我检测，并对

有困难的学生进行指导和帮助。

(一)课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括听讲、思考、回答问

题等情况。

(二)作业情况：布置一定量的作业，了解学生对本节课内容的掌握情

况。

（1）理解对数的概念，掌握对数的基本性质，能够运用对数进行简

单的计算。

（2）通过对数概念的学习，培养学生的观察、比较、分析、综合、

抽象和概括能力。

（3）通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体

会数学的美。

重点：理解对数的概念，掌握对数的基本性质。

在现实生活中，经常遇到一种特殊的数量关系，即两个数的乘积或商

等于另一个数.例如，在投资、储蓄、借款、生产、贸易、科技等领

域都有这种特殊数量关系.这其中隐藏着什么数学奥秘呢？通过本节

课的学习，让我们共同揭示它.（板书：对数的概念）

在投资、储蓄、贸易、生产等领域都有一种特殊的数量关系：在等式

a×b=c中，当等比数列a,b,c成等差数列时，b就叫做a,c

的几何平均数.几何平均数和算术平均数统称为对数.我们把以10为

底数的真分数叫十进对数，以e(e=…)为底数的真分数叫自然对数.

（板书：对数的概念）

请同学们看课本第46页的图1-回答下列问题：图中的三个量：我国

国内生产总值、某产品年产量、我国年钢产量是按照怎样的关系排列

的？（由小到大排列）观察这些数据的大小关系，大家发现了什么？

（相邻两项的商是一个常数）如果第一个数据用a表示，第二个数

据用b表示，第三个数据用c表示，那么a,b,c之间有怎样的数

量关系？并指出什么叫做对数.（板书：对数的定义及运算）

（1）请同学们看课本第46页的例读题并回答：这个题已知什么？求

什么？用什么方法计算？说明理由.（板书：对数的运算性质及运算

方法）

（2）做一做：课本第47页练习第1题.（板书：对数函数及其性质）

（3）归纳小结：通过本节课的学习，你有什么收获和感悟？请大胆

发表自己的见解.（板书：学生谈收获与感悟）

对数概念是数学中的基本概念之一，它是一种特殊的函数形式，反映

了数的幂次数与对数之间的转化关系。然而，由于对数概念的抽象性

和复杂性，许多学生在学习这一概念时往往会感到困惑和无从下手。

因此，从HPM（HistoryofMathematicalEducation）视角出发，

对对数概念的教学进行设计，有助于提高教学效果，帮助学生更好地

理解和掌握对数概念。

在引入对数概念之前，可以先介绍一些历史背景知识，例如：纳皮尔

发明对数的历程、对数在航海和天文学中的应用等。通过这些背景知

识的介绍，可以帮助学生了解对数的起源和应用场景，加深对对数概

念的理解。

在讲解对数概念时，可以采用实例、图像等方式，将抽象的概念具体

化、形象化。例如：通过举例说明什么是自然对数、什么是常用对数、

对数的性质等。还可以借助计算器等工具，让学生通过实践操作来掌

握对数的基本运算方法。

在对数概念的教学过程中，可以采用以下几种方法：

（1）类比法：将指数函数和对数函数进行对比，找出它们的异同点，

帮助学生理解对数函数的性质和特点。

（2）案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解对数在实际问题

中的应用，例如：利用对数来解决海岸线的测量问题等。

（3）小组讨论法：让学生分组讨论对数概念