第6章　图形的初步知识 本章总结提升教学设计　2023—-2024学年浙教版数学七年级上册.docx

第6章图形的初步知识本章总结提升教学设计2023—-2024学年浙教版数学七年级上册

主备人

备课成员

设计意图

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了直线、射线和线段的基本概念，了解了角的分类和度量方法，以及简单的平面图形如三角形、四边形的特征。

2.学生对于图形有初步的认识，但可能对于图形的性质、图形间的相互关系以及图形的变换等概念较为陌生。他们在学习过程中通常对直观的图形演示和动手操作较为感兴趣，倾向于通过实际操作来理解和掌握知识。学生的逻辑推理能力和空间想象力存在差异，部分学生可能具有较强的抽象思维能力，而部分学生可能需要更多的直观支持。

3.学生在学习图形的初步知识时，可能会遇到以下困难和挑战：对于几何概念的理解不够深入，容易混淆；在解决实际问题时，难以将抽象的几何知识与具体问题相结合；在证明过程中，逻辑推理能力不足，难以准确表述推理过程；对于空间图形的想象和构建能力较弱，影响了对图形性质的理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备浙教版数学七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与图形知识相关的PPT演示文稿，包含图形示例和变换动画。

3.实验器材：准备直尺、圆规、三角板等绘图工具，以及用于课堂活动的小组讨论材料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，确保学生能够自由移动，便于合作学习和讨论。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：通过展示日常生活中常见的图形，如建筑物的形状、道路的标志等，引导学生观察并思考这些图形的特点。

-提出问题：询问学生能否识别出这些图形，并描述它们的特征。

-激发兴趣：告诉学生，本节课将学习更多关于图形的知识，帮助大家更好地理解生活中的几何现象。

2.讲授新课（用时15分钟）

-知识讲解：介绍本章的主要内容，包括平面图形的基本概念、图形的性质和图形间的相互关系。

-图形示例：通过PPT展示各种图形，如三角形、四边形、圆形等，讲解它们的定义和特征。

-互动讨论：邀请学生上台指出图形的特点，并解释为什么这些特点是正确的。

-用时分配：每个知识点讲解5分钟，互动讨论5分钟。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题目：布置几道关于图形识别和性质的练习题，让学生独立完成。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论练习题的解答过程和答案。

-用时分配：独立完成练习5分钟，小组讨论5分钟。

4.课堂提问与反馈（用时5分钟）

-提问环节：随机提问学生关于图形的知识点，检查学生对新知识的理解程度。

-反馈解答：对学生的回答进行点评，纠正错误，强调重点。

-用时分配：提问3分钟，反馈解答2分钟。

5.课堂小结（用时3分钟）

-总结本章重点：回顾图形的基本概念、性质和相互关系。

-强调应用：提醒学生将所学知识应用到实际问题中，如解决几何问题、观察生活中的图形等。

-鼓励探索：鼓励学生在课后继续探索图形的更多知识，提升空间想象力和逻辑思维能力。

6.创新环节（用时5分钟）

-设计一个小游戏或活动，如“图形接龙”，让学生在游戏中运用所学知识。

-学生分组，每组选择一个图形，然后下一个组需要画出与之前图形相关的图形。

-这个活动不仅巩固了学生的图形知识，还促进了团队合作和创造性思维。

7.课堂结束（用时2分钟）

-回顾本节课的内容，确认学生是否掌握了图形的基本知识。

-鼓励学生在课后复习，并预告下一节课的内容。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过不同的教学活动帮助学生理解和掌握图形的初步知识，同时培养学生的空间想象力和逻辑推理能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练识别并描述教材中提到的各种平面图形，如三角形、四边形、圆形等，掌握了它们的基本性质和特征。

2.学生通过课堂上的练习和小组讨论，能够运用所学知识解决简单的几何问题，如计算图形的周长、面积等。

3.学生的空间想象力和逻辑推理能力得到提升，能够根据图形的性质进行推理和证明，例如，通过角的关系推导出三角形内角和为180度。

4.学生在课堂提问和反馈环节中，能够准确回答关于图形的问题，表明他们对图形的基本概念有了深入的理解。

5.学生在创新环节中，通过参与“图形接龙”等游戏活动，不仅巩固了图形知识，还锻炼了团队合作和创造性思维。

6.学生能够将所学图形知识应用到实际问题中，如解决生活中的几何问题，理解建筑物的结构设计等。

7.学生在课后复习中，能够自主查找资料，探索图形的更多知识，如不同类型图形的历史背景和应用领域。

8.学生通过本章节的学习，不仅掌握了图形的基本知识，还培养