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省骨干教师第一次集中培训总结

——听专题讲座有感

20xx年5月18日—20日，我有幸参加了由岭南师范学院和湛江市教育局组

织的广东省骨干教师培训学习活动。这次培训活动内容切合目前教师发展需要，

从职业精神、论文撰写、课题研究等多个方面开设课程，有效解决我们在日常教

育教学中所遇到的困惑。为期三天的理论学习、集体研修活动中，通过聆听专题

讲座、学科导师的专业指导、学员的及时交流，我受益匪浅。培训过程中的思想

碰撞、对自己教育教学的反思、导师的专业引领等等给我后续的教育教学带来一笔宝

贵的财富。现就本人在这次培训中感悟最深的几点谈谈自己的学习收获和反思。

一．对教师的创新精神的全新理解

在这次培训中，我首次有机会全面学习由岭南师范学院刘明贵教授主讲的教

师职业精神，更加清楚教师的职业使命。一直以来，我都认为教师只要爱岗敬业、

严谨教学就是尽责了，直到刘教授从五个角度向我们诠释教师职业精神，我才深

深领悟到教师的职责是多方位的。刘教授在讲座中提到的创新精神使我深有感

触。

1.教学理念创新的两个基本途径

刘教授谈及教育理念的创新时强调要教育理念创新的两个必要途径：读书和

反思。而这两点正是现代许多教师所缺失的。只有通过博览古今中外教育，学习

领会教育大师的理念，了解现代教育发展的方向，掌握学科教学的先进理论，教

师在教学上才不会停滞不前，才能创新教学理念，走出自己的教学风格。

教而不思则罔。反思是教师专业成长的必要途径之一，是教师日常教学工作

的一部分，坚持反思自己的教育教学实践，有助于教师改进教育教学行为，思考

解决问题的方法，探求如何完善自己的教育教学。

2.学会包容才能创新

在刘教授的讲座中让我深受启发的另一点就是学会包容。包容不同的思想，

采纳百家之长才能有所创新。包容同事，尊重别人的才能，明确教师的个性往往

体现为教师的教学个性。细心观察我们的日常教学教研活动，普遍存在一言堂的

现象。学校的听课评课活动以科组长或一两个学科骨干的发言观点为主导，区级、

市级的教研活动以地方教研员、教育专家的评论为主向，参与活动的老师只是唯

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唯诺诺听取，几乎没有机会发表自己个人的见解，造成一言堂的现象，无法促使

教师思考，调动教师的积极性。因此，我们要改变以“名家、名师”为核心的观

念，创设平等对话的平台，搭建多向交流的桥梁。

在追求教育功利化的社会环境下，我们教师要懂得包容学生。包容学生就是

要尊重学生个性，允许个体差异性的存在，也就是刘教授所说的对歪才、怪才不

要耿耿于怀，而是要善于诱导、包容。一个教师心中有大爱，有人文精神就应该

会包容学生，容忍学生，就会以人为本，关心人，尊重人的价值，尊重精神的价

值。如果教师能以生为本，教育就会出现师生和谐共处的画面。

二、课题研究对教师职业生活的影响

湛江市爱周高级中学的梁哲校长主讲的专题讲座《中小学教师如何做课题》

让我茅塞顿开。梁校长在谈到课题研究的重要性时提到“没有研究就没有改进和

变化。”，这一点让我深有同感。因为我的教育教学观念的转变、个人的专业成

长、教学教研能力的提升就是从参与课题研究开始的。

从2011年来，作为子课题的负责人，我先后参与三项课题研究，一项国家

级课题研究，两项由湛江市教育局教研室庄海滨老师主持的省级重点课题的研

究。跟着庄老师开展课题研究的点点滴滴汇聚成我成长的整个历程，课题研究不

仅让我感受到教育教学的幸福，明确了自己的专业发展方向，提升了教学教研能

力，更可贵的是，使我养成了坚持反思和学习的习惯。

1.课题研究使我转变教学观念，探求高效的教学模式

课题研究之前，我常常采用“教师布置写作任务—学生课后进行写作—老师

全批全改—教师个人点评学生习作的错误”的结果写作教学模式。没有为学生提

供写作上的任何帮助，没有针对性地设计有指导性的写作活动和练习，也没有把

听说读译以及语言知识点的教学与写作教学有机结合起来，所以学生对英语写作

丝毫没有兴趣，甚至产生畏惧心理。课题研究以来，我了解在英语的书面表达教

学中，主要有过程写作、结果写作教学、内容写作教学等模式，其中过程写作模

式是最有效的。在实践中我们课题组掌握了“注重过程写作法”的步骤：审题—

议题—起草—自查修改—征集意见再修改—审阅—成果展示—反馈讲评。

课题研究使我转变了