Unit4BodyLanguageReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册.docx

Unit4BodyLanguageReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本教学设计旨在通过《Unit4BodyLanguageReadingandThinking》这一章节的学习，帮助学生深入了解非言语交流的重要性，提升学生的阅读理解能力、思维品质和文化意识。结合2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册教材内容，本设计紧密围绕课本，注重实用性，旨在让学生在实际语境中运用所学知识，培养他们分析、判断和运用非言语交流技巧的能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生通过阅读理解文章内容，提取关键信息，运用非言语交流知识进行有效沟通。

2.思维品质：训练学生分析、推断文章深层含义，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化意识：增强学生对非言语交流在不同文化背景下的认识，提升跨文化交际能力。

4.学习能力：激发学生主动学习英语的兴趣，培养自主学习策略，提高学习效率。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法结构和词汇，具备一定的阅读理解能力，了解基本的非言语交流知识。

2.学生对英语学习具有浓厚兴趣，喜欢探索新知识，具备一定的分析能力和合作学习能力。他们倾向于通过实际情境来理解和运用英语，喜欢互动和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：理解文章中的隐喻和讽刺等复杂语言现象，将非言语交流知识应用到实际生活中，以及在跨文化背景下正确运用非言语交流技巧。此外，部分学生可能在词汇量和阅读速度上存在不足。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《高中英语人教版（2019）选择性必修第一册》教材。

2.辅助材料：收集与bodylanguage相关的图片、视频及案例，以直观展示非言语交流的形式和意义。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和分享交流。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《Unit4BodyLanguageReadingandThinking》的预习资料，包括课文概要和关键词汇。

-设计预习问题：设计问题如“在哪些情况下非言语交流比言语交流更有效？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，理解非言语交流的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，准备课堂讨论。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同文化中的非言语交流视频，引出课题。

-讲解知识点：讲解非言语交流的类型和作用，结合实例分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨非言语交流在日常生活中的应用。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，指导学生正确理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享非言语交流的例子。

-提问与讨论：学生对不懂的内容提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解非言语交流的理论知识。

-实践活动法：通过小组讨论，实践非言语交流的应用。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于非言语交流的案例分析作业。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，分析非言语交流在实际情景中的应用。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习。

-反思总结：学生总结学习收获，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，独立思考。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。

六、学生学习效果

学生学习后取得了以下效果：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够更加熟练地运用英语描述和理解非言语交流的行为和含义。他们能够使用课文中的关键词汇和短语，如“gesture,”“facialexpression,”“posture,”等来讨论和分析不同文化背景下的非言语交流。

2.阅读理解能力增强：学生在阅读课文后，能够理解并分析文章中的主旨和细节信息。他们能够识别作者的观点和态度，并能够通过上下文推断出文章中的隐含意义。

3.思维品质发展：学生通过课