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“双减”背景下小学数学校本作业开发与研究

“双减”政策强调有效减轻义务教育阶段学生的作业负担，让其

快乐学习、轻松学习。在此背景下的小学数学作业校本开发，关键就

在于减少作业的数量与提升作业设计的质量，当中需要通过建立健全

校本作业开发管理机制，进行必要的作业指导与反馈，让学生将课余

时间充分且科学地利用起来，达成素质教育的目标。同时校本开发需

要相关教育工作者协同努力，坚持执行“双减”文件中提出的要求，

体现作业的多样化、生活化和趣味化，摒除以往靠数量取胜的方法，

真正实现减负增效，推动小学数学教育的可持续发展。

何谓校本作业，即依据本校的实际情况和学生的真实需求而开发

和设计的作业，其既能够融合数学教材中的核心知识，也能够结合本

地实际情况，是落实“双减”的重要举措。“双减”文件就校本作业

的定义进行了明确，指出校本作业是学校教师依照既定的教学目标与

本校基本学情而自主编制的需要学生利用非课堂时间完成的一项学

习任务。校本作业的内容丰富，能够融合学生身边的事情和现象，形

式非常灵活，可以是调查、实操、表演、合作、背诵、探究等形式，

能够真正契合学生需求。

优秀的校本作业应是基于学校学生认知水平与学习需求而开发设

计的，有着较强的针对性。开发校本作业应围绕课程标准，能够体现

数学学科特点和校本特色，让学生对数学思想方法进行理解与掌握，

充分发挥育人功能。此外，优秀的校本作业能够将作业类型做到极大

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地丰富，包括操作、实践、创意、调查、探究、表演等等，这些都可

成为作业形式。校本作业开发过程中还要注重情境的创设，将知识探

索情境融入到作业中，渗透其他学科的知识，体现校本作业的适用性

和综合性，引导学生用多种知识开展探究活动，完成作业，解决难题。

校本作业还应该照顾学生的差异和个性，校本作业的科学设计要求设

置层次化的作业，关注作业细节上的差别，体现出选择性与规范性的

特质。

作业盒子作为一种服务于教学辅导的工具产品，能够依照学生学

段与年龄特点将作业要求与类型有效地整理出来，并做到改变学生以

往被动、单调的作业现状，有利于激发学生的主体意识与培养其数学

综合学习能力。这里我们通过结合学校教育教学实际，对作业盒子中

的高、中、低段进行划分，分别以金葵花、黄葵花、绿葵花为代表，

以此为大框架为日常作业设计提供思路。金葵花作业盒子对应的是高

段作业，注重学生的探索能力和知识的综合应用能力，主要体现勤思

乐想、巧学巧记、能思善辨、洞悉所求、学以致用等作业特点。在概

念理解上，要求学生阅读教材概念，充分发挥想象力与联系已学知识，

对概念建立初步认识，自主设计、总结概念理解的方法，形成一套学

习体系。能够通过提取图文中的关键信息，思考将图文转换，认

识图形的平面、立体变化，理解生活现象。面对练习题目提取出新知

识，做到有效解决，围绕题目所求，理清各要素关系。关注现实问题，

通过调查、实践等方式理解、解释生活现象，综合运用所学知识，全

面解决生活中的问题。黄葵花作业盒子对应的是中段作业，注重学生

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的学习能力和思维能力的培养，主要体现巧梳秒析、能懂会记、手脑

并用、现学现用、生活探究等方面，要求学生能够阅读教材概念，梳

理关键词并通过分析理解内容。2.引入成熟或借鉴其他同学的概念理

解方法，做到准确理解数学概念。熟记教材公式，掌握对应要素，明

确适用题型。找出图文中关键信息，组织语言转换，明确图形存在平

面与立体变化。明确问题所求，明确题目中的各要素，利