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中学生物课题研究报告

在中学生物教学中渗透生态文明教育的策略研究

研究报告

在中学生物教学中渗透生态文明教育的策略研究课题组

一、课题的提出

一)、课题的研究背景

首次提出建设生态文明。在新的历史起点上，把生态文明

建设纳入中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局，开启了

社会主义生态文明建设的新时代。十八届三中全会提出建立系

统完整的生态文明制度体系。党的十八届四中全会提出用严格

的法律制度保护生态环境，加快建立约束开发行为和促进绿色、

循环、低碳发展的生态文明法律制度。

2015年5月，中共中央、国务院发布《关于加快推进生

态文明建设的意见》，也就是中发[2015]12号文件,在第29条

中明确要求“提高全民生态文明意识。积极培育生态文化、生

态道德，使生态文明成为社会主流价值观，成为社会主义核心

价值观的重要内容。从娃娃和青少年抓起，从家庭、学校教育

抓起，引导全社会树立生态文明意识。把生态文明教育作为素

质教育的重要内容，纳入国民教育体系和干部教育培训体系。

将生态文化作为现代公共文化服务体系建设的重要内容，挖掘

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优秀传统生态文化思想和资源，创作一批文化作品，创建一批

教育基地，满足广大人民群众对生态文化的需求。通过典型示

范、展览展示、岗位创建等形式，广泛动员全民参与生态文明

建设。组织好世界地球日、世界环境日、世界森林日、世界水

日、世界海洋日和全国节能宣传周等主题宣传活动。充分发挥

新闻媒体作用，树立理性、积极的舆论导向，加强资源环境国

情宣传，普及生态文明法律法规、科学知识等，报道先进典型，

曝光反面事例，提高公众节约意识、环保意识、生态意识，形

成人人、事事、时时崇尚生态文明的社会氛围。”这个文件中

要求把生态文明教育作为素质教育的重要内容，该文件为开展

生态文明教育指明了方向，提出了要求。

在义务教育生物学课程标准（2011年版）的第二部分课

程方针中列出了学生要努力实现的详细方针，其中的情感.立

场.价值观方针中包括“热爱大自然，珍重生命，理解人与自然

和谐开展的意义，提高环境保护意识”；“关注与生物学相关的

社会题目，初步构成主动介入社会决策的意识”；“逐步养成良

好的生活与卫生气，确立积极、健康的生活立场”。

在高中生物课程标准中“稳态与环境”模块部分课程标准中

提出了如下要求：学生要认识发生在生物体内部和生物与环境

之间的相互作用；理解生命系统的稳态；认识生命系统结构和

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功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其

在科学研究中的应用；构成生态学观点和可持续开展的观念。

从中学生物课程标准来看，生态文明教育也是中学生物学

的课程方针。

我国有2.2亿青少年，广阔青少年作为将来的建设者和接

棒人，承载着国家的将来和民族的希望。目前大部分中小学的

主要精力、社会方方面面对学校教育的关注仍集中在中考、高

考上，对生态文明教育的重大意义缺乏足够的认识。生态学、

环境保护等是中学生物学讲授的重要内容，同时是生态文明教

育的基础内容。但是现行中学生物学讲授只是进行简单的个体

知识点的研究，没有明确提出生态文明概念，缺乏系统性和可

操作性，不能适应建设生态文明社会的新情势。本课题就是着

眼于充分利用中学生物学科讲授的优势和特点，探索把生态文

明的思想观念、知识体系