第8课《列夫-托尔斯泰》一等奖创新教案.pdfVIP

第8课《列夫-托尔斯泰》一等奖创新教案

列夫·托尔斯泰

课文内容分析

本文是一篇人物传记，节选自奥地利作家茨威格《三作家》中的

《托尔斯泰》，专主是享有世界声誉的俄罗斯著名作家列夫·托尔斯泰。

文章犹如一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅用精彩的语言为

我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃

的精神世界，为我们了解、走近托尔斯泰打开了一扇窗口。

教学目标

品析文中语言

2、体味修辞之美

教学重难点

1．品析文中语言

2．体味修辞之美

一、导入新课

设计一：同学们，列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却

有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，

去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。（以

文前的导言作为本文的导语）

设计二：同学们，你们喜欢看世界名著吗？你能否说出几部你所

喜欢的名著及其作者？是否有同学看过《复活》《安娜·卡列尼娜》《战

争与和平》？你们知道这几部名著的作者是谁吗？是的，他们的作者

就是托尔斯泰。今天，我们一起学习茨威格所写的人物传记《列夫·托

尔斯泰》。

二、整体感知课文内容。

听读课文，完成以下问题：

1、给下列生字注音。

髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑滞（zhì）留禁锢（g

ù）炙（zhì）热

颔（hàn）首低眉锃（zèng）亮犀（xī）利广袤（mào）无垠尴

尬（gāngà）

2、解释下列词语。

犀利：（武器、言语、目光等）锋利，锐利。器宇：气概，风度。

禁锢：约束，限制。尴尬：（神色、态度）不自然。或处境困难，

不好处理。

滞留：停留不动。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

3、思考：课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？

｛本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”，大体分为两个部分：（1

－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常

的眼睛。｝

二读课文，理解文章内容

师：下面请同学们快速自读课文，5分钟后比谁①、能用简洁的

语言概括各自然的意思，比谁概括得好；②、能给本文划分层次并概

括层意；

生自学，师巡视了解情况。

师检查学生自学情况，指名学生概括。（对概括好的同学进行表

扬）

多媒体出示答案，同桌互改。

学生纠正；

教师指导概括段意的方法

三读课文，体会肖像描写对塑造人物形象的作用

师：肖像描写是这篇文章的主要特点，下面请同学们对照自学指

导进行自学，自学竞赛开始。投影“自学指导二”请同学们快速自读

课文，同时认真思考下列问题，4分钟后比谁能正确解答：课文前半

部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,但联系全文看,读者仍然能

感到这位大文豪的不凡之处.这是为什前半部分的描写对塑造人物

形象有什么作用

生自学，师巡视，了解学情。

检查自学效果师：同学们，4分钟到，不能回答自学指导题的

请举手。（如少数同学举手，老师则给以表扬：真不错，这么多同学

在短短的时间内就能想出答案，的确不简单。下面，我请同学来回答，

其他同学认真听，及时更正补充）（如有较多同学举手，老师则延长

自学时间：看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，

请同学们抓紧时间，积极动脑，认真思考）

出示答案，小组交流；

5、教师点拨此类题型要点。

五、语言品析

1.请从修辞的角度赏析下列句子。

（1）它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。

运用夸张和比喻的修辞手法，极其生动形象地表现出了托尔斯泰

目光的敏锐、犀利。

（2）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

运用夸张的修辞手法，突出作为作家的托尔斯泰能把万事万物尽

收眼底的观察力，作为一个世界文豪，他的作品反映了社会生活的各

个层面，突出了他眼睛观察的