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信息技术第三册第3课《一份邀请书》说课稿

一、说教材

1、本节课选自浙江教育出版社出版的宁波版小学《初信息技术》教材。本教材贯彻

“以学生为主体，教师为主导”的方针，把提高学生的积极性，培养学生的创新能力作

为教育的根本目标。本节课所学的文字格式化设置是WORD教学过程的重要内容，主要学

习文字格式工具栏等功能的的灵活运用，是在学生对WORD文字输入与文档编辑掌握后的

能力提高训练，激发学生制作出更加精彩的WORD电子小报等作品的灵感。

2、教学目标：（在新课程理念指导下，根据本节课教学内容制定如下教学目标，分

三个方面）

①知识与技能：

(1)学生通过对“一份邀请书”的操作练习，学会使用文字格式工具栏；

(2)学生通过对“一份邀请书”的操作练习，学会文字的对齐方式；

(3)结合前面知识，学会制作包含邀请书、海报等作品。

②过程与方法：

（1）能够通过教师引导、动脑思考、交流与实践操作学习过程，体验和感

悟探究的一般过程；

（2）能够仔细倾听其他同学的发言，体验合作学习的过程和方法；

③情感、态度与价值观：

（1）联系生活实际，学习（本课内容制作一份邀请书，激发学生制作生活

中常见文体格式类文档的学习兴趣。

（2）学生在协作与交流过程中，提高自己的操作能力，肯定自己的价值。

3、教学重、难点：（如今信息技术学科不再是孤立的技能性工具，我们更要考虑信

息技术与其它学科的整合过程，本着这一理念，我确定本节课的重点与难点，）

重点：学生通过自学、交流与实践操作掌握文字格式化操作技巧。

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难点：学生通过本节课学习，体会文字格式化设置对文档美化的作用。

二、说学习者特征

1、学生是五年级的学生；

2、学生已经学习了WORD文字输入与文档编辑；

3、学生思维活跃，乐于接受有趣的感性知识；

4、学生善于和同学交流，能够虚心学习他人长处；

5、学生强烈希望自己能够用所学的WORD知识制作一份用WORD电子文档类的作品。

三、说教学策略

1、信息技术纲要中明确指出：知识及技能的传授应当以完成典型“任务”为主。本

课的新知识环节中的学习目标是以任务方式出现的，例如美化简单文字稿“一份邀请书”。

2、本课内容比较抽象，我本着直观性教学的原则，多次采利用直观范例对比演示教

学手段，调动学生多种感官，吸引学生注意力，激发学生的兴奋点。比如在导入部分出

示了一份未作美化的“邀请书”与美化完成的“邀请书”作品进行比较，并提出：“①

请比较下面的两份《邀请书》，你觉得哪一份质量更好？谈谈你的感想。？②你觉得质量

更好的一份《邀请书》作了哪些方面的美化？”。

3、为了更好的突破重难点，我把“探究——合作——创新”的思想渗透到整个教学

过程中，最大限度的发挥学生的学习积极性。如：我在教学中给学生提供探究合作的方

法“在探究学习过程中有四条帮助热线：①自学书本9—11页②打开“自学参考”页面

进行学习，（教师演示“自学参考”使用方法）③同桌互助(操作过程中可以观察同桌同

学完成的情况，不明白的及时请教，帮助时动口不动手)④教师的帮助”。学生完成基本

美化后，又引导学生通过自学探究，进一步学习了页面边框的美化方法。

4、学生通过实践操作，增强分析问题能力、动手操作能力，使理论学习与实践操作

有机地结合在一起。

四、说教学过程：

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依据新课程改革教