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分数再认识的教学反思

Teachingreflectionontherecognition

ofscores

编订：JinTaiCollege

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分数再认识的教学反思

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据数学教学反思

设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想

和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

开始我对《分数的再认识》这节课的理解不够深入，经过认真的

学习教材的编写意图，经过课堂实施中对教材的重新感悟，我对

本节课的教材有了更深刻的认识。

对于分数意义的教学，人教版与北师大版在编排上有很大的

不同，人教版的三年级只涉及到分数的初步认识，让学生认识到

把一个物体平均分成若干份，表示这样一份或几份，可以用分数

来表示。到五年级再正式认识分数的意义，让学生认识到还可以

把许多物体组成的一个整体，平均分成若干份，表示这样一份或

几份的数叫做分数。从把一个物体平均分到把一个整体平均分，

在认识上对学生来说是一个飞跃。因此，人教版到五年级再正式

认识分数，肯定考虑到了学生的年龄特点、知识和生活经验的积

累，这样编排有一定的合理性。

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但是，北师大版从教材整合的角度出发，让三年级学生学

过分数的初步认识后，马上认识分数的完整意义，这样让学生看

到了知识的全貌，避免了“小步子”教学，这也许更符合新课改的一

些精神。另外，北师大版也考虑到了学生掌握的不是很扎实，所

以在五年级就专门安排了“分数的再认识”这节课。

因此，“分数的再认识”不是初步认识整体“1”，而是对整体“1”

的再认识。此时，学生已经懂得出了可以把一个物体、一个计量

单位平均分成若干份，还可以把许多物体组成的一个整体平均分

成若干份。只是学生对整体“1”的重要性认识不够深刻，还感受不

到整体“1”不同，相同分数所表示的具体数量也不相同。所以，本

节课的一个重要任务就是，让学生在具体的情境中，通过操作活

动，感受到部分与整体的关系，体验到同样拿出相同整体“1”的几

分之几，但是由于整体“1”不同，拿出的具体数量也不相同。另外

，还让学生根据整体“1”的几分之几所对应的数量，描述出整体“1”

的大小。这样学生会深刻的体会整体与部分之间的关系，丰富学

生对分数意义的理解，从而达到对分数再认识的目的。

人教版教材更加关注整体“1”产生，但是没有从不同的侧面加

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强对分数意义上的理解，没有丰富学生对分数意义的认识，学生

只会记忆分数的概念，但并不真正深入的理解分数的实质内涵。

这正是北师大版教材编排本节课的目的所在。

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