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《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》

群文阅读

于“插图”中品人物和环境的互动、共生

——《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》群

文阅读

一、研究目标

1.学生通过绘制、品析人物插图，理解人物的性格及性格

成因，感受社会环境对人物

的影响。

2.学生通过小组合作、自主探究，思考人物能否摆

脱“套子”，深入理解主题。

二、预活动

活动一简述：

1.通读课文，随文批注赏析。

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2.梳理小说情节，简要把握环境特点。

活动二简述：

反复阅读两篇课文，分析人物形象，试分析人物之间的共

性特点，由学生讨论、分享。三、教学活动过程：

（一）课前准备——绘制人物插图

如果你是高中人教版语文教材的编辑，现需要给课文中的

XXX和XXX绘制人物插图，你会如何设计？

小组分工情形——由你给XXX和XXX设计人物插图，

小组分工完成，关注动作、衣服颜色及配饰，描绘人物所处背

景，并申明设计理由。

4人一组，主画者1人，发言者1人，寻找文本例证及提

供素材2人。

一二大组设计XXX，三四大组设计别里科夫。

（二）举动一：品析人物插图

简要说明人物动作，服装配饰、颜色及所处背景；

联合文本，阐述设计理由。

1.XXX人物分析

明确：别里科夫古板封闭“套中人”：无形、有形之套

①社会环境：处在高度禁锢人民思想的XXX专制统治下

的社会，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳

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制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政

治迫害，使得XXX成为专制制度的牺牲品。

②自身原因。XXX“套子式”的论调与伪善的、腐朽的、

脆弱的，实际上是个丢失了生活权利的人，封闭自己的内心，

隐藏感情，可以说他从未有过“人”的情感流露。

2.XXX人物分析

明确：通过XXX人物绘画，XXX较别里XXX更显得豪

迈，血性，快意恩仇。追问：这是真实的XXX吗？看似如此

潇洒豪迈的人物身上有没有被外在划定规矩和环境束缚？

【引入XXX上梁山之前的几个故事：三个文段】

文段1：

文段2：

XXX内在富安的鼓励下，找来XXX的好朋友设计XXX

骗XXX。XXX为了傍上XXX这条大腿，出售了朋友，将

XXX骗到XXX喝酒，然后叫人把XXX引到自家，为XXX

提供方便。幸亏XXX一地里寻到了XXX，这才没让XXX、

XXX的诡计得逞。

XXX内在XXX家没能到手，相思病更加重了。XXX、

XXX无奈，只得把这件工作经太尉府的老都管报告给了XXX。

XXX听说这事，也是犹豫了一会，说不克不及因为他XXX家

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便去害XXX。但想到若不害XXX，自己的孩