第4课《乡愁》习题教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第4课《乡愁》习题教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4课《乡愁》习题教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

教材分析

《乡愁》是统编版语文九年级上册第四课，通过诗意的语言表达了作者余光中对故乡、亲人的深切思念。本节课的教学设计旨在让学生深入理解诗歌的意象和情感，掌握诗歌鉴赏的基本方法，培养审美情感和文学素养。教学内容与课本紧密关联，围绕诗歌的结构、修辞手法、情感表达等方面展开，结合九年级学生的认知水平，设计了一系列互动性强、实践性强的教学活动。

核心素养目标

学情分析

九年级的学生在知识层面上已经积累了一定的文学素养，对诗歌有了基本的理解和欣赏能力。他们在阅读理解上能够把握诗歌的主题和情感，但在深入分析诗歌的修辞手法和结构特点上可能存在一定的困难。在能力方面，学生的思维能力正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要通过引导来培养他们的批判性思维和创造性思维。

在素质方面，学生开始具备一定的审美情感，能够体会诗歌中的情感表达，但往往缺乏对诗歌深层文化内涵的理解。此外，学生的行为习惯参差不齐，一些学生可能缺乏良好的阅读习惯，对文学作品的兴趣不足，这可能会影响他们对课程的学习积极性。

针对这些学情，本节课的教学设计需要考虑如何激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学活动，提高他们对诗歌的阅读和鉴赏能力，同时注重培养学生的审美情感和文化理解能力，以适应九年级学生的学习需求。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法，系统介绍《乡愁》的创作背景、作者简介和诗歌的艺术特色；运用讨论法，引导学生就诗歌中的意象、情感表达进行小组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维；利用情境教学法，通过角色扮演、情感朗读等方式，让学生身临其境地感受诗歌的情感魅力。

2.教学手段：利用多媒体设备展示《乡愁》诗歌的朗读视频，增强学生的感官体验；使用教学软件制作诗歌结构分析图，帮助学生直观理解诗歌的篇章布局；利用互联网资源，引入相关文学作品和评论，拓展学生的文学视野。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一张描绘故乡的图片，引导学生分享自己对故乡的印象和感受，从而引出本节课的主题《乡愁》。

回顾旧知：简要回顾之前学过的关于诗歌的基础知识，如诗歌的结构、修辞手法等，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

-介绍作者余光中的生平和创作背景，帮助学生理解作者的乡愁情怀。

-分析《乡愁》的诗歌结构，包括四节诗的排列、韵律和节奏。

-讲解诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们如何表达乡愁情感。

举例说明：

-以《乡愁》中的具体诗句为例，解释意象和修辞手法的运用，如“乡愁是一枚小小的邮票”中的比喻。

-分析诗句中的情感表达，如“我在这头，母亲在那头”所体现的亲情思念。

互动探究：

-分组讨论，让学生就诗歌中的意象、情感和修辞手法进行交流，分享各自的理解和感受。

-邀请几组学生代表进行分享，引导全班同学共同探讨。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

-让学生选择一首自己喜欢的诗歌，尝试分析其结构、意象和修辞手法。

-要求学生写一篇短文，表达自己对乡愁的理解，可以是诗歌、散文等形式。

教师指导：

-在学生分析诗歌时，提供必要的指导和提示，帮助学生深入理解诗歌内容。

-在学生写作过程中，巡回指导，解答学生的疑问，提供写作建议。

4.总结与拓展（约10分钟）

总结：回顾本节课所学内容，强调诗歌的结构、意象和修辞手法对情感表达的重要性。

拓展：鼓励学生在课后阅读更多余光中的诗歌，以及探讨其他诗人对乡愁的描绘，以拓宽文学视野。

5.作业布置（约5分钟）

-要求学生复习《乡愁》的内容，并选择一首其他诗人的乡愁主题诗歌进行阅读，准备下一节课的分享。

-鼓励学生创作一首关于乡愁的诗歌，作为课后作业，以加深对乡愁情感的理解和表达。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读余光中的其他诗歌，如《乡愁四韵》、《当我死时》等，以更全面地了解余光中的诗歌风格和情感表达。

-提供一些其他诗人的乡愁主题诗歌，如舒兰的《乡愁》、郑愁予的《错误》等，让学生比较不同诗人对乡愁的描绘和表达方式。

-引导学生阅读关于乡愁的散文或评论文章，如《乡愁的文化意蕴》、《乡愁与文学创作》等，以深化对乡愁主题的理解。

-推荐学生阅读一些介绍诗歌创作技巧的书籍，如《现代诗歌写作教程》、《诗歌鉴赏与创作》等，帮助学生提升自己的诗歌创作能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试自己创作一首关于乡愁的诗歌，鼓励他们运用课堂上学习到的诗歌结构和修辞