北师大版二年级数学上册第六单元《测量》单元作业设计.docx

二年级数学单元作业设计

一．单元信息

基 本

信 息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

数学

二年级

第一学期

北师大版

《测量》

单 元组织方式

自然单元 ?重组单元

课时

信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

教室有多长

第六单元第1课P49-50

2

课桌有多长

第六单元第2课P51-52

3

一米有多长

第六单元第3课P53-54

二．单元分析

单元学习主题：《测量》

（一）课标要求：

结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位米、厘米。能估测一些物体的长度，并进行测量；掌握识图、画图的技能。

感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行简单的单位换算；能估测一些身边常见物体的长度，并借助工具测量生活中物体的长度，初步形成量感。

对身边与《测量》有关的事物有好奇心，能参与《测量》学习活动。在他人帮助下，

尝试克服困难，感受数学活动中的成功。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系，感受数学美。会用数学的语言表达与测量有关的生活问题。

（三）学情分析：

从学生的认知规律看：

通过一年级“比长短”的学习，学生已经对长短的概念有了初步认识，并会直观比较一些物体的长短，但学生估测物体长度时，存在一定困难。学生虽然对长度单位有所了解，对“厘米”、“米”的认识还不是很清晰，帮助学生建立“厘米”、“米”的表象，引导学生掌握“米”和“厘米”之间的关系。在设计测量活动中，引导学生理解“厘米”、“米”的实际意义。

从学生的个体差异看：

由于学生存在个体差异，因此在作业设计中我们首先要了解学生，为设计作业创造更好条件，注重让所有存在差异的学生积极主动的参与学习活动，并能满足他们不同的学习需求，安排有差异性的练习。

从学生的学习习惯、思维规律看：

二年级的学生学习习惯还不稳定，正是在养成良好学习习惯的关键期，也是直观思维发展期，注意力集中时间短，观察能力弱，本章内容对学生来说比较抽象，接受起来比较困难。因此为了更好的吸引学生的注意力，培养学生的观察力，将观察、演示、动手操作等活动有效的贯穿于各个环节。

三．单元学习与作业目标：

（一）单元学习目标：

基本概念：

在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

基本技能：

在实践活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1米=100厘米的概念，并会进行简单的单位换算。

实践应用：

初步学会用刻度尺测量长度(限整厘米)，能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

可能发展区：

在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习的兴趣，发展观察、操

作的能力。

（二）单元作业设计目标：1.趣味化

在“双减”背景下，基于核心素养的低年级数学作业设计，要满足学生年龄特征，设计内容要简单有趣、形象化，学生可以一目了然，才能促使学生用数学思维解决生活中的问题。

生活化

小学低年级数学作业设计主题要生活化，遵循教育和生活的结合。学生可以将学到的数学知识应用于生活，进而拉近数学与生活的联系。将其与实际生活相联系，才能激发学生对数学的学习兴趣。

实践性

作业设计注重培养学生动手操作的习惯，锻炼学生的实践操作能力，帮助学生养成探索的好习惯，促进学生动手能力与动脑能力共同发展。

思维力

作业设计要引导学生独立思考、锻炼学生的思维，养成不断探索的好习惯，全方面培养学生的能力。学生在完成思维挑战过程中自然会思考、探索问题的答案，达到了锻炼学生思维的目的。

四．单元作业设计思路：

“核心素养”旨在培养“全面发展的人”,是新一轮课程改革的方向标。因此，本次单元作业设计以“小学数学核心素养”为指向，依据小学数学教材和学生年龄特征,采取分层次“闯关游戏”作业设计。小学低年级学生正处于数学思维、逻辑思维形成的关键时期，但理性思维能力仍然比较薄弱，因此，本作业设计的思路是从重视基础知识训练、体现趣味性、凸显层次性、富有实践性等几个方面进行课堂作业设计，探索如何培养小学低年级学生的数感、推理能力、几何直观能力和应用能力，最终培养学生的数学核心素养。

在“基础闯关”过程中我们设计了“复活提示”环节，这种设计不仅帮助学生复习旧知，建构知识之间的联系，还可以给学生提供一个台阶，使学生在“复活提示”的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，从而使学生有克服困难的勇气，感受成功的快乐，提升学好数学的信心，让每个学生在学习的过程中有成功的体验，体现人文关怀，达到数学的育人

价值。

每课时均设计三个层次的作业，分别是：

“基础闯关”（面向全体，夯实基础，培养能力，体现课标，题量1-2题，要求学生必做）

“晋级应用”（体现探