第五课 三度空间的艺术——古代雕塑 教学设计 (1).docx

第五课三度空间的艺术——古代雕塑教学设计(1)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以我国古代雕塑艺术为主题，旨在通过讲解和分析课本中涉及的具体雕塑作品，让学生了解三度空间艺术的特点，培养他们对古代雕塑艺术的欣赏能力和审美情趣，同时增强学生的民族自豪感和文化自信。结合七年级学生的认知水平，本教学设计以课本内容为核心，注重实用性，引导学生主动探究，激发学习兴趣。

二、核心素养目标

1.培养学生观察、分析古代雕塑作品的能力，提升视觉感知与审美鉴赏素养。

2.激发学生对传统文化的兴趣，增强文化理解与传承的意识。

3.通过实践操作，提高学生的空间想象力与创造力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解三度空间艺术的基本概念。

2.分析古代雕塑作品的艺术特点和历史文化背景。

难点：

1.深入理解雕塑的空间表现和艺术语言。

2.将理论知识与实际作品相结合，进行具体分析。

解决办法与突破策略：

1.通过实物模型和多媒体展示，直观呈现三度空间的概念，帮助学生建立空间感。

2.结合课本中的具体案例，引导学生观察雕塑作品的细节，分析其形态、线条、质感等元素，理解雕塑的空间表现。

3.设计小组讨论和作品分析活动，让学生在实践中学习如何将理论知识应用于具体作品，提高分析能力。

4.鼓励学生提问和发表见解，及时解答疑惑，增强学生的参与感和学习动力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解三度空间艺术的基本概念和古代雕塑的历史背景。

2.讨论法：组织学生针对具体雕塑作品进行小组讨论，分享各自的观点和感受。

3.案例分析法：通过分析课本中的经典雕塑案例，引导学生深入理解雕塑艺术的特点。

教学手段：

1.多媒体展示：使用幻灯片和视频资料展示古代雕塑作品，增强视觉效果。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生在线上参与作品分析和创作体验。

3.现场示范：通过教师现场制作小型雕塑，让学生直观感受雕塑创作的全过程。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括古代雕塑的图片和背景资料，明确要求学生了解雕塑的基本概念和艺术特点。

设计预习问题：设计问题如“古代雕塑的哪些特点体现了三度空间艺术？”引导学生思考。

监控预习进度：通过平台数据监控学生的预习情况，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解雕塑的基本知识。

思考预习问题：学生思考问题并记录答案，准备课堂讨论。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代雕塑作品图片，引出本节课主题。

讲解知识点：讲解雕塑的三度空间特性，分析具体案例。

组织课堂活动：分组讨论雕塑作品的艺术特点，学生间交流看法。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保理解。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考雕塑的空间表现。

参与课堂活动：学生参与讨论，分析作品。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解雕塑艺术的理论知识。

实践活动法：通过讨论活动，加深对雕塑艺术的理解。

合作学习法：促进小组合作，提高沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置创作一个小型雕塑的作业，要求体现三度空间。

提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，帮助学生深入研究。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成雕塑创作作业，实践三度空间的概念。

拓展学习：利用拓展资源深入学习，拓宽知识面。

反思总结：总结学习过程，反思创作中的问题和收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展创造能力。

反思总结法：通过反思总结，提升学生的自我监控能力。

六、学生学习效果

学生在完成本节课的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述三度空间艺术的基本概念，理解其在雕塑艺术中的应用。

-学生掌握了古代雕塑的主要特点和不同时期雕塑风格的变化。

-学生能够识别和分析古代雕塑作品中的空间表现和艺术语言。

2.技能提升方面：

-学生通过参与课堂讨论和实践活动，提高了观察和解读雕塑作品的能力。

-学生在创作小型雕塑的作业中，实践了三度空间的概念，提升了空间想象力和动手能力。

-学生通过小组合作，增强了团队合作意识和沟通能力。

3.思维发展方面：

-学生在学习过程中，学会了如何从不同角度分析和评价艺术作品，培养了批判性思维。

-学生通过自主学习和拓展阅读，