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2-1《立在地球边上放号》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计意图

结合统编版高中语文必修上册的教学内容，本节课《立在地球边上放号》的教学设计旨在帮助学生深入理解诗歌的意象和情感，培养他们的审美鉴赏能力和文学素养。通过分析诗歌的语言特色和表达技巧，引导学生感受作者对生活的独特见解和抒发情感的方式，同时激发学生创作诗歌的兴趣，提高写作能力。本节课的设计紧贴学生实际，注重学科知识的内在联系，旨在提升学生的语文综合素质。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析诗歌的语言特色，提升学生准确理解和使用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗歌，培养批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解诗歌中所蕴含的传统文化元素，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对诗歌美的感知，提高审美鉴赏力和文学创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌的情感基调：理解《立在地球边上放号》诗歌中所表达的情感，包括作者对理想的追求、对时代的呼唤以及对未来的展望。通过分析诗中的关键词汇如“立在地球边上”、“号角”等，让学生准确把握诗歌的情感主线。

-诗歌的语言特色：诗歌中的象征手法和夸张修辞是教学重点，如“要把地球推倒”等句子的理解，要让学生认识到这些手法在增强诗歌表现力方面的作用。

2.教学难点

-意象的深层含义：诗歌中的“地球”、“号角”等意象具有丰富的象征意义，如何引导学生理解这些意象背后的深层含义，如“号角”象征革命精神的呼唤，是教学难点之一。

-诗歌的节奏与韵律：诗歌的节奏感和韵律美对于高中生来说可能较难把握。例如，诗歌中的停顿、押韵等技巧，如何让学生感受到这些技巧在诗歌表达中的重要性，是需要突破的难点。

-创作背景的融入：理解诗歌的创作背景，如时代背景、作者生平经历等，对于深入解读诗歌至关重要。但如何将这些背景知识融入到诗歌的解读中，让学生不只是停留在知识层面，而是能够真正体会到诗歌的情感和思想，是教学的难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解诗歌背景、作者生平，帮助学生理解诗歌创作的时代背景和个人情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象和象征意义，促进学生主动思考和交流。

3.情境教学法：通过设置情境，让学生模拟诗歌创作的场景，体验作者的情感和心境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌内容、作者照片和创作背景，增强直观感受。

2.互动式白板：使用白板软件，实时记录学生的思考和讨论成果，便于总结和回顾。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，搜索相关诗歌分析和评论，拓宽学习视野。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段地球自然风光的视频，引导学生关注地球的辽阔与壮美。

-提问：“当你站在地球边沿，你会想些什么？”让学生自由发表看法，从而引出诗歌《立在地球边上放号》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍诗人郭沫若及其创作背景，帮助学生理解诗歌的时代背景。

-分析诗歌的标题，解释“立在地球边上”的象征意义。

-逐句讲解诗歌内容，重点分析“要把地球推倒”等核心句子的意象和修辞手法。

-讲解诗歌的情感表达，引导学生感受诗人的激情和理想。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题：“诗中的‘号角’象征着什么？它在诗歌中起到了什么作用？”

-学生分组讨论，每组选代表分享讨论结果。

-教师总结讨论内容，强调“号角”作为革命精神的象征，对诗歌情感表达的重要性。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师给出几个与诗歌内容相关的问题，要求学生现场作答，检验学生对诗歌的理解程度。

-学生互相交流答案，教师及时反馈，纠正错误理解。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师简要回顾本节课的学习内容，强调诗歌的情感表达和象征手法的运用。

-提醒学生课后复习，并鼓励他们尝试创作自己的诗歌。

6.作业布置（用时3分钟）

-布置作业：要求学生结合本节课的学习，写一篇关于《立在地球边上放号》的读后感，字数不少于300字。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论和练习巩固学生对新知识的理解和掌握，同时注重培养学生的核心素养，如审美鉴赏与创造、思维发展与提升等。

学生学习效果

学生在本节课学习《立在地球边上放号》后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解诗歌的基本内容，把握诗歌的情感基调。

-学生掌握了诗歌中的象征手法和夸张修辞，能够分析诗歌中的意象如“地球”、“号角”等所蕴含的深层含义。

-学生了解了诗人郭沫若的创作背景，对诗歌产生的时代背景有了清晰的认识。

2.技能提升方面：

-学生通过讨论和练