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一年级《秋天》说课稿

一年级《秋天》说课稿1

《秋天到了》是教科版课标教科书小学语文一年级上册的一篇主体课文。作

者抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象，表达

了作者对秋天的喜爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，作者从整体入手，由天

空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。__虽短小精悍，三个

自然段共5句话，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。

一年级学生刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强，但是经过几个

月的学习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学

文。一年级的孩子对周围事物处于好奇状态，对于语文课亦是如此。“兴趣是最

好的老师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。但对于一

年级的学生来说打好基础，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜欢生动活泼、

图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大

自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中

学会学习，打下扎实的语文学习基础。

根据一年级学段目标，我确定本课教学目标为：

1、认识本课12个生字，会写6个；

2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法；

3、使学生初步了解秋天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的

兴趣，激发学生热爱自然的情感。

根据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是让学生

读熟、读懂__，在多种形式的读中感受秋天的美。

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依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤：

1、激趣揭题，范读感知；

2、自读课文，自主识字；

3、反复读文，读熟读通；

4、指导书写，落实双基。

课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在教学设计

的过程中，我边解读文本边站在学生的视角思索，“秋天到了，天气凉了。”孩

子眼中的秋天是怎样的呢？借助学生的生活经验，我设计了这样的导入：“一年

有四个季节，谁愿意说一说，你最喜欢哪一个？”接下来我利用学生已有的生活

经验，出示动物朋友“大雁飞飞”带来的一组图片，问道：“你们知道这是什么

季节的景色吗？”孩子们的兴趣被激发了，当学生的思维被激活之时，我适时小

结：“大家观察得真仔细啊，那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧！”

通过秋天里事物的变化，激发了学生学习课文的兴趣，从而给接下来的课堂教学

做了一个很好的铺垫。

教学过程中，我力争突出课堂教学的实效性，教会学生阅读的方法，将语文

知识与能力的训练贯穿于教学过程的每一个环节。板书课题时，我请学生伸出小

手和我一起写，并将拼音标注，使学生在书空的同时对生字“秋”、“到”有了

初步的感知。阅读过程中我尝试改变从头到尾串讲的模式，给学生创设自主学习

的机会。新课伊始，借助多媒体课件，屏幕上出现了秋天的美景，在悠扬的背景

音乐中，我仿佛置身于美丽的秋天，投入的范读让学生仿佛也沉浸其中，从而对

课文有了整体感知。这时，学生很容易产生想读的愿望。根据课标一年级阅读要

求，在学生自读前，我提出以下要求：自由读文，读准字音，读通句子；不丢字、

不添字，不唱读。我请学生选择自己喜欢的方式想怎样读就怎样读，初步理解课

文内容。学生读完一遍后，对课文有了初步的了解。为了帮助学生理解课文，我

设计了第二遍读。在这里，我并没有直接要求学生读课文，而是先出示学生的动

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