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基于混合式教学的《高等代数》课程思政建设的探索与

实践

一、高等代数课程思政建设的重要性

高等代数是数学专业最主要、最基础的课程之一，该课程帮助学

生系统地学习多项式理论与线性代数的基本理论，为后续专业课程提

供必需的基础理论知识。同时，它还可以培养学生独立思考能力、抽

象思维能力、逻辑推断能力和运算能力，锤炼学生意志品质，激发学

生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，是课程思

政建设的重要载体。

二、高等代数课程理念与目标

基于“中国特色世界水平技术师范大学”的战略定位和“厚德博

学、唯实求新”的校训精神，以及教育部数学专业教学指导委员会制

定的“数学类专业课程教学基本要求”，结合学生的具体情况和数学

专业的人才培养对“高等代数”的具体要求，课程坚持以“学生为主

体，教师为主导”的教学理念，灵活应用讨论式、案例式、问题式等

教学方法，充分应用在线开放课程，改革教学方法，调动学生兴趣，

激活课堂教学，提出了“价值引领、知识传授和能力培养”三位一体

的教学理念，如图1所示，以“掌握代数学知识体系和规律，体悟科

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学思维和方法”为课程的知识目标，以“数学认知模型的构建、数学

方法的训练和科学素养的培养”为课程的能力目标；继承数学文化，

将唯物主义世界观与数学研究问题的方法和手段相结合，构建学生正

确的世界观、人生观和价值观。要求学生掌握代数学基本理论、基本

方法和知识体系，具备科学认知能力，主动传承数学文化思想，为学

习专业课程、开展科学研究和从事教学实践储备代数学知识。

图1：三维课程目标

三、高等代数课程思政混合式教学模式

在传统教学模式下，无法在课前获知学生对知识的掌握情况，难

以准确把握学生的学习难点，再加上测试反馈相对滞后，学生情况层

次不齐，使得课堂教学缺少针对性，教学效果欠佳。因此，传统的高

等代数课堂教学难以适用于强调课程思政教育的高等代数课程。考虑

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到当代大学生和“混合”教学所共有的“数字化”特征，以及“三位

一体”的教学目标，本研究提出了高等代数课程思政混合式教学改革

方案（见图2）。

图2：课程思政混合式教学模式

如图2所示，高等代数以三维课程目标（见图1）为导向，建设课

程思政案例库，采用混合式教学模式，应用多种教学方法，以雨课堂

作为课程的主要线上平台，QQ、微信网络工具和MOOC为辅助手段，数

学建模为实践教学载体，构建基于过程的多元评价体系，实现线上线

下教学有机融合，课内课外学习全程覆盖，将思政教育全方位融入到

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课程教学当中，使高等代数教学能够承担起融知识、情感、价值于一

体的育人责任。

四、高等代数课程思政的教学内容

高等代数是千百年来人类智力奋斗的结晶，具有高度抽象性和严

密逻辑性，蕴含着朴素而深