第19课《枣儿》习题教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx

第19课《枣儿》习题教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

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设计思路

本节课以统编版语文九年级下册第19课《枣儿》为教学内容，结合教材习题，旨在帮助学生深入理解课文内容，提升文学鉴赏能力和思维品质。课程设计以学生为主体，通过问题引导、案例分析、互动讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和合作探究的能力。教学内容紧密围绕课文习题，注重知识性与实践性相结合，确保学生在掌握知识的同时，能够将所学应用于实际。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《枣儿》的语言特色，学生能够准确把握关键词句的内涵，提高语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：通过对课文主题的深入探讨，学生能够培养批判性思维，学会从不同角度审视问题，发展创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《枣儿》所承载的文化内涵，学生能够增强对中华文化的认同，理解并传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏《枣儿》的艺术魅力的同时，能够提升审美能力，创造性地表达自己的审美体验。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文主题：通过分析《枣儿》中爷爷与男孩的互动，学生需要深入理解课文所表达的家庭亲情、乡愁以及对传统生活方式的思考。

举例：讲解爷爷对枣儿的关爱，以及枣儿对爷爷的依恋，引申出家庭亲情的主题。

-掌握文学手法：识别并理解课文中的象征、拟人等修辞手法，以及这些手法如何增强文本的感染力和深度。

举例：分析“枣儿”这一象征性意象，如何代表家庭的传承和乡愁。

2.教学难点

-深度理解象征意义：学生可能难以完全理解“枣儿”所蕴含的深层象征意义，需要教师通过引导和举例来帮助学生突破这一难点。

举例：通过对比分析，解释枣儿在文中不仅是一个具体的水果，还象征着家的温暖、亲情的延续。

-感受人物情感：学生可能难以准确把握文中人物的情感变化，需要教师通过情感体验和情境创设来帮助学生理解。

举例：通过角色扮演，让学生模拟爷爷和男孩的对话，感受人物内心的情感波动，理解他们之间的情感纽带。

-理解文化背景：学生对文中涉及的乡村生活和文化背景可能缺乏了解，需要教师提供背景资料，帮助学生建立文化认知。

举例：通过展示相关图片和文字资料，介绍文中提到的乡村生活和传统习俗，帮助学生更好地理解课文内容。

教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：课文电子版、课文朗读音频、相关背景资料文档

-教学手段：PPT演示、视频播放、实物展示（如枣儿模型或图片）、角色扮演道具

教学过程

1.导入新课

-我会通过向学生展示一张枣儿的图片，询问他们关于枣儿的记忆和感受，以此引发学生的兴趣和好奇心，自然导入《枣儿》这篇课文。

2.课文朗读

-我会安排一位学生或自愿者朗读课文，要求学生认真聆听，注意语音语调，感受文本的情感节奏。朗读后，我会邀请学生分享他们对课文的初步印象。

3.课文内容梳理

-我会简要回顾课文的主要内容，通过提问的方式，引导学生复述故事情节，确保他们掌握了故事的基本框架。

4.语言特色分析

-我会让学生找出文中具有特色的关键词句，例如“枣儿熟了，爷爷的心也熟了”，并引导他们分析这些词句如何传达情感和主题。

-接着，我会让学生讨论这些词句在文中的功能和效果，以及它们如何增强文本的表现力。

5.课文主题探究

-我会提出问题：“课文中的枣儿代表了什么？”引导学生深入思考。

-学生分组讨论，每组提出自己的观点，然后全班分享，我会对学生的观点进行点评和总结。

-我会进一步引导学生探讨课文中的家庭亲情、乡愁以及对传统生活方式的思考，让学生结合自己的生活体验来谈感受。

6.人物情感分析

-我会让学生通过角色扮演，模拟爷爷和男孩之间的对话，体验他们的情感变化。

-学生在角色扮演后，我会引导他们分析人物内心的情感波动，理解他们之间的情感纽带。

-我会进一步提问：“你们认为文中哪些细节体现了爷爷对男孩的关爱？男孩又是如何回应的？”

7.文学手法讲解

-我会详细讲解课文中的象征、拟人等修辞手法，并以具体的例子说明这些手法如何增强文本的感染力和深度。

-学生尝试找出文中其他运用了修辞手法的句子，并解释其效果。

8.文化背景介绍

-我会提供一些关于乡村生活和传统习俗的背景资料，帮助学生更好地理解课文内容。

-学生通过阅读这些资料，了解乡村生活的特点，以及这些特点在课文中的体现。

9.习题讲解

-我会针对教材中的习题进行讲解，先让学生尝试解答，然后给出答案和解析。

-对于难题，我会采用启发式教学，引导学生通过分析、讨论来找到答案。

10.课堂小结

-我会总结本节课的学习内容，强调课文主题和文学手法