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《天上的街市》教案

【教学目标】

1.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。

2.通过反复的朗读，品味诗歌语言的音韵美。

3.感悟诗人对理想生活的向往与追求。

【教学重难点】

1.教学重点：

（1）有感情地朗读课文，体会诗歌语言的音韵美。

（2）理解诗中联想和想象的作用。

2.教学难点：运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

【课前准备】

教学多媒体课件，有关郭沫若的资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：（出示课件1）

同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总觉得它是那样的神秘莫测，让人充满遐想，浩瀚无垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。今天，我们就一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。

教师板书课题：20天上的街市（出示课件2）

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者

教师：教师出示课件，展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。

预设：（出示课件4）

郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人。作家、诗人、历史学家、古文字学家。1921年与郁达夫等人组织创造社。代表作有历史剧《屈原》《棠棣之花》，诗集《女神》《星空》等。有《郭沫若全集》行世。

（2）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解本课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：（出示课件5）

这首诗写于1921年10月，当时五四运动的怒潮已经消退，但新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，很多知识分子都陷入彷徨之中。郭沫若目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，又不知如何将理想在人间实现。诗人在那时创作了很多新诗，表达对美好理想的向往以及面对现实时的忧郁和踌躇，这些新诗收录在《星空》中，《天上的街市》就是出自这本集子。

2.预习检查，夯实基础。

（1）读一读生字词。（出示课件6）

（2）析一析多音字。（出示课件7）

（3）辨一辨形似字。（出示课件8）

（4）解一解词语。（出示课件9）

缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

定然：必定。

陈列：把物品摆出来供人看。陈，安放、摆放。

珍奇：珍贵而奇异。课文中作名词用。

不甚：不很。

闲游：闲暇时在外面随便走走。

三、新课学习，整体感知

1.请同学们朗读全诗，体会诗歌的感情基调。（出示课件10）

教师指导：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的。

2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读？（出示课件10）

教师指导：朗读节奏不宜强、声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3.明确这首诗的节奏、语调、语速和重音。（出示课件11）

天上的街市

远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，

好像/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，

定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然/在/天街/闲游。

不信，请看/那朵流星，

是他们/提着/灯笼/在走。

4.读完诗歌，说说诗歌中描绘了哪几幅画卷。（出示课件12）

（学生朗读全诗，讨论分析归纳。）

学生1：星灯辉映图。

学生2：街市奇珍图。

学生3：骑牛往来图。

学生4：天街闲游图。

四、细读课文，精读细研

教师：同学们，深入阅读本文，思考分析下列问题。

1.全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是写想象的？（出示课件13）

（学生讨论，分析回答。）

学生1：第1节是写实的。

学生2：第2、3、4节是写想象的。

2.诗人由远远的街灯联想到什么?（出示课件13）

（学生默读诗歌，讨论分析回答。）

学生1：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此产生联想。

学生2：接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

3.作者所描述的“天上的街市”是怎样的？（出示课件14）

（朗读诗歌，讨论分析。）

学生：天上的街市，美丽、繁华、富庶，商品琳琅满目。

教师追问：诗中所写的景物有何特点？

学生：诗中所写的景物美好、安宁、和谐。

4.充分发挥你的想象，细致描绘一下作者笔下牛郎织女的生活。（出示课件15）

（学生默读诗歌，分析描述回答。）

学生1：他们最终获得了自由，能够骑着牛儿，趟过不甚宽广的天河，时来时往，天天相见。

学生2：白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融。

学生3：夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。

5.诗中所写的牛郎织女