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《谈创造性思维》说课稿

一、说教材

今天我说课的题目是《谈创造性思维》，这是九年级上册第五单元的课文，本文的作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。

二、说教学目标

（一）学习目标

1.默写汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、轻而易举、锲而不舍等词并说出这些词的意思。

2.默读课文，准确找出本文的论点。

3.浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。

4.说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。

5.学习设问修辞并能结合例子说出其作用

6.不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。

（二）学习重点

1.默读课文，准确找出本文的论点。

2.浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。

3.说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。

（三）学习难点

不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。

三、说学情及学法

学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级，学生水平参差不齐，基础较差；由于家庭条件所制，无条件查阅除课本、教辅以外更多的资料，致使知识面较窄，思维较为狭隘；而议论文学习又比较枯燥，为了更好的达到教学目的，我在教授本课时，采取了灵活多变的教法，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以活力，尽量使议论文教学多一些生机，为学生创设轻松和谐的学习氛围。

在课堂教学中，我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。

四、说教法

在这堂课中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。

五、说教学过程

（一）导入

1.情景导入

头脑转转转。请同学们计算下面两道题。

1（月）+2（月）=1季度？8小时+16小时=1天？

还可以举例。如3天+4天=1周等。

回忆苏轼的《题西林壁》，这首诗告诉我们什么道理？

每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。

可以说生活中事物的正确答案不止一个，今天我们就来学习课文《谈创造性思维》。

2.预习检测

同学们自主完成预习题，完成起二人互查，师生共检查。

(二)整体感知

1.请同学们听读课文，对文章进行圈点勾画。包括需要积累的词语、引发思考的警句、文章的关键词、设问句等。

2.提问：本文主要论述什么问题?（学生明确：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。）

提问：怎样才能成为一个富有创造性的人?（学生筛选关键语句，明确：经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于-个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人。）

（三）精读课文，理清论证思路，明确作者的观点，把握论述的中心

（教师设计相关问题，引导学生思考、讨论、探究。）

1.事物的正确答案为什么不止一个?

2．为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?作者用什么样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法有什么好处?

3．创造性思维必须具备哪些要素?

4．区分一个人是否有创造力，关键看什么?

5．理清本文的论证思路。明确作者的思维流程。

学生四人一组讨论交流，明确：

1．客观事物丰富多样、复杂多变，生活中解决问题的方法并非只有一个。

2．“事物的正确答案不止一个”这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案。不放弃探求，我们才能有所发现、有所创造、有所进步。

作者先从反面论证“如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会-步不前”。然后从正面论证“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比论证，说理更全面，更透彻。

3．创造性思维必备的要素：必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材；必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；必须留意细小的想法，持之以恒地进行尝试。