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《天上的街市》说课稿

一、说教材

《天上的街市》是七年级上册第六单元的课文。这篇课文选自郭沫若第一部诗集《星空》。《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘山想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。这首诗对牛郎织女的传说的全新诠释,这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。

二、说教学目标

1.培养联想和想象能力。

2.尝试联想和想象的写作方法。

3.引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由追求光明的理想。

4.领略这首诗所表现的意境美和情感美。

三、教学的重难点

新诗的文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。由于文字上没有障碍因而往往深入不下去，对诗歌的理解浮在表面上，反过来要埋怨新诗“没劲”。这首诗节奏和谐，音韵优美，读来郎朗上口，语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。根据这一提示，教学目标1、2应确定为本课重点。在朗读中感受音乐美，绘画美、情感美为教学难点。

四、说教法

教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精练的诗句中解诗读歌的丰富内涵来。为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了培养学生养成独立思考的良好习惯，在教学实践中，我采用了以下教学方法：

1.适当介绍诗人在创作《天上的街市》(1921年)前后的生活经历和思想情绪，以帮助对诗歌内容的理解。

2.围绕朗读来设计教学，在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。(指导诵读)。

3.启发学生的想象和联想。《天上的街市》有丰富的想象和由此及彼的联想，因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。

4.比较法。把《天上的街市》中对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的理想和追求。

5.在教学手段上,采用配乐朗读的方式。

五、说学法

1.诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时注意节奏和重音。

2.想象法。在诵读理解的基础上,通过想象在自己脑海中构建由天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。

3.比较法。比较诗歌与民间传说的异同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。

六、说教学过程

好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此，我是这样安排教学的：

(一)激发兴趣,导入新课

为了激发学生的求知欲，我是这样导入新课的:用民间故事导入。教师或学生讲故事均可。故事中的牛郎织女过着被禁個，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……然后板书课题。

(二)出示目标，整体感知

在学生积极性已被调动，课堂气氛比较活跃的情况下，我因势利导，出示教学目标。让学生对作者、时代背景做一些介绍。通过朗读，理解领悟全诗的立意。通过天街美好生活的描绘，表现其对黑暗社会的痛恨对理想生活的向往。

(三)理解内容，抓住重点、突破难点

诗歌的学习不是被动的，而是有目的的，通过读来领会内容、探索问题。为了能抓住实质问题，我不按照逐段来分析，而依照:学读——想读——析读来分析课文。

1.学读

(1)学生听朗读音频或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。

(2)指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。

(3)配钢琴曲《星空》，全班小声读，享受诗歌的音乐美。

2.想读

(1)在四人小组内交流课外收集的关于星空的想象的传说、故事、诗文。

(2)教师示范(出示牛郎织女星空图):我看见牛郎骑着牛，脸上写满了幸福温暖，他在想什么呢？在想织女昨天的新花样织出来了没有？织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到最好决不罢休。不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮助她的。天河浅浅的，眨眼工夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女……

(3)学生交流自己“看到”的画面。

(4)配乐，沉醉在想象中默读。

3.析读

(1)夜幕降临，刹那间，远远的街灯全亮了：而这时，夜空中的星星也显现出它美丽的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。

老师示范读，指导朗读：①怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”。②学生练习读。③学生演读。

(2)①请学生读自己写的表现天街美丽富足的文字，其他同学闭目听。②作者在想象这一切的时候，有着怎样的心思呢？试一试，把你的心思读出来。③指名说出朗读时的体会，教师点拨：有一点儿向往、有一点儿赞叹、有一点儿想飞的感觉。④女生齐读。

(3)①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。②学生轻声读。③指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现