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《藤野先生》教案

【教学目标】

1.学习人物描写的方法，学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

2.明确本文运用两条线索组织材料的方法，学习融情于叙事中的写法。

3.品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用效果。

4.学习作者强烈的爱国主义思想，感受他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。

【教学重难点】

1.教学重点：(1)梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。

(2)透过事件理解作者的情感。

2.教学难点：(1)明确文章的双线索。

(2)揣摩文章独特的语言风格。

【课前准备】

教学多媒体课件，有关本课的材料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。

3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：（出示课件1）

从幼儿园到小学，再到初中，老师们一路陪伴着大家成长，其中哪位老师给你留下了深刻的印象呢？

鲁迅在日本留学期间，遇到一位令他终身难忘的老师。他是谁呢？今天，让我们一起来认识这位老师吧。

这节课，让我们一起学习《藤野先生》，解开心中的疑惑。

教师引出新课，顺势写出课题：

6藤野先生（出示课件2）

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者及其写作背景。

（1）走近作者

教师：布置预习这篇课文的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。

预设：（出示课件4）

鲁迅（1881—1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说

《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多种版本的《鲁迅全集》行世。

（2）作家作品

教师：教师出示课件，讲解作者的作品，为后面同学们理解本课内容做准备。

预设：（出示课件5）

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情?。

（3）课本人物

预设：（出示课件6）

藤野先生，姓藤野，名严，家中排行第九。1874年生于日本福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，毕业后留校任教。1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生因为没有进过大学，不合“资格”被要求离职，后到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村自设诊所。1945年8月11日逝世，享年72岁。

（4）写作背景

教师：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。

预设1：留学背景（出示课件7）

鲁迅赴日留学时期，恰值列强侵略中国之际。1900年，八国联军侵华签订了《辛丑条约》，中国被列强瓜分，许多有志青年抱着救国的目的留学海外。1902年2月鲁迅赴日本留学，先在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校学习医学。上学期间发生的几件事促使鲁迅的思想发生转变，决定“弃医从文”。1904年到1905年间，日本和俄国为了争夺朝鲜半岛和满洲的控制权，在中国东北的土地上进行了一场战争，这就是“日俄战争”。日俄战争以日本的胜利告终。

预设2：写作背景（出示课件8）

鲁迅与藤野先生于1926年分别，当时正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅的世界观发生巨大飞跃的前夕。这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准备。”所谓“休息”和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆写成的。后选入《朝花夕拾》。

2.预习检查，夯实基础。

（1）读一读生字词。（出示课件9）

教师提示：注意“匿”“剖”“诘”的读音。

（2）分一分多音字。（出示课件10）

（3）辨一辨形近字。（出示课件11）

（4）解一解词语。（出示课件12、13、14）

绯红：鲜红。

陌生：生疏，不熟悉。

宛