第18课 《在长江源头各拉丹冬》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册.docx

第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

授课内容

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授课时间

教学内容

《在长江源头各拉丹冬》是统编版语文八年级下册第四单元的一篇课文。本节课的教学内容主要包括以下部分：

1.阅读课文《在长江源头各拉丹冬》，理解文章的主题思想和情感表达。

2.分析课文中的写作手法，如描写、抒情、议论等。

3.学习课文中的生字词，理解词语的含义和用法。

4.掌握课文的结构特点和语言风格。

5.通过课文学习，培养学生热爱自然、关注环保的意识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：培养学生通过阅读理解文本内容，提取关键信息，分析语言特色，以及运用所学知识进行创意表达的能力。

2.思维发展与提升：训练学生通过课文内容进行批判性思维，培养逻辑思维和创新能力，能够从不同角度解读文本，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：引导学生理解课文中蕴含的中华优秀传统文化，增强民族自豪感，同时关注环境保护，传承绿色发展的理念。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的感受力和鉴赏能力，通过课文描绘的自然景观，激发创造力和想象力，提升审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过相关的阅读理解技巧，能够理解文章的基本内容和结构。

-学生对描写自然景观的文学作品有所接触，对自然美的感知有一定基础。

-学生对生字词的识别和记忆能力已有一定积累。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索自然和地理知识充满兴趣，对课文中的自然景观描述可能表现出较高的关注度。

-学生具备基本的阅读理解能力，能够跟随教师的引导进行深入分析。

-学生可能偏好直观、生动的教学方式，对图片、视频等多媒体辅助教学有较好的反应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对课文中的一些专业术语和生字词理解有难度，需要教师的解释和引导。

-部分学生可能对文学作品中的情感表达和深层含义把握不足，需要教师的引导和讨论。

-学生在分析课文结构、修辞手法等方面可能存在一定的困难，需要通过实例分析和练习来提高。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文的背景、作者简介和课文内容，帮助学生理解课文主旨和情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，培养合作学习和批判性思维。

3.情境教学法：通过模拟课文中的场景，让学生在情境中感受自然之美，提升学习体验。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文中的重要段落、生字词和图片，增强直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行课文阅读、听力训练和互动问答，提高学习效率。

3.网络资源：整合网络资源，如视频、文章等，为学生提供更丰富的学习材料，拓展知识视野。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段长江源头的视频，让学生直观感受长江源头的壮丽景色，同时配上轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们知道长江的源头在哪里吗？你们对长江源头有什么样的印象？”引导学生分享自己的知识和想法，激发学习兴趣。

二、讲授新课（25分钟）

1.讲解课文背景：教师简要介绍课文的背景和作者，帮助学生了解课文创作的时代背景和作者的情感倾向。

2.分析课文内容：教师带领学生分段阅读课文，分析课文的结构、主题和修辞手法，引导学生理解课文的主旨和情感表达。

-第一段（用时5分钟）：教师引导学生关注课文的开头，分析作者如何通过描绘长江源头的景色来吸引读者的注意力。

-第二段（用时5分钟）：教师引导学生分析课文中的描写手法，如比喻、拟人等，感受作者对自然景观的细腻描绘。

-第三段（用时5分钟）：教师引导学生探讨课文中的环保主题，让学生认识到保护自然环境的重要性。

3.讲解生字词：教师挑选课文中学生可能不熟悉的生字词进行讲解，帮助学生理解词语的含义和用法。

三、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：教师将学生分成小组，让学生围绕课文内容进行讨论，分享对课文的理解和感受。每个小组选择一名代表进行汇报，用时5分钟。

2.课堂提问：教师针对课文内容提出问题，鼓励学生积极思考并回答。问题可以包括对课文的理解、对作者写作手法的分析等，用时5分钟。

四、巩固练习（5分钟）

1.完成练习题：教师发放练习题，让学生独立完成，巩固对课文内容的理解和掌握。

2.互评互改：学生相互交换练习题，进行互评互改，教师选取几份作业进行点评，用时5分钟。

五、总结与反思（5分钟）

1.总结课堂重点：教师总结本节课的重点内容，强调长江源头的自然美和保护环境的重要性。

2.反思学习过程：教师引导学生反思自己在学习过程中的收